小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)探析

張麗

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。在這篇文章中，我將簡(jiǎn)要介紹一些教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法。例如，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力以及在班上開展有關(guān)計(jì)算的游戲活動(dòng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.075

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都知道幾乎在每堂課中都會(huì)涉及相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，這樣不僅能促進(jìn)教師的教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而很多教師都不知道如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，或是不能找到有效的方法提高學(xué)生的計(jì)算能力。今天我將以自己的教學(xué)為示例，淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著很多和計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，只有學(xué)生提高其計(jì)算能力，才能輕松地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)。雖然很多教師都在極力地探索提高學(xué)生計(jì)算能力的方法，但都沒有取得良好的效果，因?yàn)楹芏嘟處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)都忽略了一個(gè)重要的問題，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。我認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛?jì)算是一個(gè)需要依據(jù)一些方法和規(guī)則才能進(jìn)行的過程，而不是學(xué)生隨心所欲就能進(jìn)行的過程。簡(jiǎn)單地說，學(xué)生在計(jì)算時(shí)需要依據(jù)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)才能有效地完成計(jì)算的任務(wù)。

例如，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)涉及對(duì)數(shù)學(xué)式子通分或約分，而只有學(xué)生扎實(shí)地掌握了通分和約分的規(guī)則，他們才能正確地進(jìn)行計(jì)算。在觀察學(xué)生計(jì)算的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在計(jì)算困難且計(jì)算效果不理想的問題，當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有學(xué)生粗心大意的原因，還有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的原因。如若學(xué)生不掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)便進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，只會(huì)使其計(jì)算效率不斷跌降。在實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教師在講解數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)不太重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。甚至有教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算沒有聯(lián)系，講解基礎(chǔ)知識(shí)只是無端地浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。我極其不贊成這種說法，相反，我認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力的高低取決于其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。一般情況下，學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，其計(jì)算能力越強(qiáng)。如若學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，則會(huì)阻礙他們計(jì)算的進(jìn)程，從而影響學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能借助基礎(chǔ)知識(shí)得心應(yīng)手地完成數(shù)學(xué)計(jì)算。

要想引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)先認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的促進(jìn)作用，只有這樣，教師才能在教數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)有效地植入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。曾有著名的教育專家說道：“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)計(jì)算的鋪墊。”我非常贊同這句話，因?yàn)闊o論做何種計(jì)算題，學(xué)生都需要依據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求教師在講數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容之前，先引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生才能有效地進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然教師在教數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)具有一定的針對(duì)性，還能提高教學(xué)的效率。只要學(xué)生夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，他們便掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，從而提高他們的計(jì)算能力。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中包含著口算和筆算這兩種基本形式。一般情況下，很多計(jì)算題中不僅會(huì)涉及口算環(huán)節(jié)，還會(huì)涉及筆算環(huán)節(jié)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生對(duì)口算和筆算的理解都是不一樣的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的計(jì)算能力都是不同的。也就是說，計(jì)算能力較好的學(xué)生可以通過口算的方式完成一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而計(jì)算能力較差的學(xué)生只能通過筆算的方式完成簡(jiǎn)單的運(yùn)算，因?yàn)樗麄兊目谒隳芰^弱。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。從數(shù)學(xué)計(jì)算的角度來說，一個(gè)學(xué)生計(jì)算能力的高低取決于他們完成計(jì)算的時(shí)間以及計(jì)算的效果，如果學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)正確地完成相應(yīng)的計(jì)算，就可以初步判斷學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。而要想讓學(xué)生縮短計(jì)算的時(shí)間，我認(rèn)為每位學(xué)生都必須提高自己的口算能力，因?yàn)閾?jù)相關(guān)資料顯示，筆算所花費(fèi)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過口算所花費(fèi)的時(shí)間。也就是說，如果學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)能充分地運(yùn)用口算，就能提高其計(jì)算的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用口算的方式完成簡(jiǎn)單的計(jì)算。例如，涉及一百以內(nèi)加減法的計(jì)算，學(xué)生都可以通過口算的方式完成。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在遇到“十以內(nèi)的加減法”時(shí)都會(huì)采用筆算的方式進(jìn)行計(jì)算，這無疑會(huì)增加計(jì)算的時(shí)間，從而影響學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

雖然口算的確能縮短計(jì)算的時(shí)間，但不是所有學(xué)生都能輕松地運(yùn)用口算完成相應(yīng)的計(jì)算。在培養(yǎng)學(xué)生口算能力之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握“九九乘法表”等相關(guān)計(jì)算法則，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能熟練運(yùn)用相關(guān)計(jì)算法則，他們才能有效地進(jìn)行口算。可能有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以他們不能輕松地運(yùn)用口算進(jìn)行計(jì)算。針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行筆算，只有當(dāng)學(xué)生能熟練地完成大量數(shù)學(xué)筆算時(shí)，教師才可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口算進(jìn)行計(jì)算。采用口算的方式的確能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，但口算的方式不一定能保證計(jì)算的正確性，所以教師應(yīng)提醒學(xué)生細(xì)心對(duì)待每一次口算。

三、在班上開展有關(guān)計(jì)算的游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)計(jì)算是一項(xiàng)和生活息息相關(guān)的技能，所以教師可以根據(jù)生活實(shí)際在班上開展和數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的游戲活動(dòng)，即買賣東西的活動(dòng)。在教學(xué)過程中我們會(huì)遇到很多買賣東西的數(shù)學(xué)計(jì)算題，但很多學(xué)生都對(duì)這類題感到棘手。因此，要想讓學(xué)生能適應(yīng)這類計(jì)算題的解答，教師可以根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容在班上舉辦買賣東西的活動(dòng)。當(dāng)然迫于教學(xué)實(shí)際的需要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同模擬買賣東西的活動(dòng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地開展銷售物品和購(gòu)物的活動(dòng)。在買賣東西的過程中，學(xué)生都會(huì)真實(shí)地體會(huì)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣不僅能吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)之中，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。久而久之，我相信很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)計(jì)算，從而有效地提高自身的計(jì)算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)將提高學(xué)生的計(jì)算能力視為首要的教學(xué)任務(wù)。在上文中我已闡述了提高學(xué)生計(jì)算能力的方法，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際合理地采用這些方法。

參考文獻(xiàn)

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