小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決辦法的討論

張學(xué)芳

【摘? ? 要】隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文的教學(xué)效率也在不斷地提高。但是在教學(xué)過程中，還是不可避免地會出現(xiàn)一些教學(xué)問題，如果不能夠及時(shí)解決這些問題，那么對語文教學(xué)來說將會產(chǎn)生很大的影響，甚至?xí)刮覀兊慕虒W(xué)效率低下，這就需要我們適時(shí)地去提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 常見問題? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.108

學(xué)生是我們在語文教學(xué)過程中的主體，隨著教學(xué)意識的不斷增強(qiáng)，教師都認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)中的主要角色，要依據(jù)學(xué)生的需求去進(jìn)行教學(xué)，但是僅僅有相應(yīng)的思想認(rèn)識還是不夠的，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該要求自己具有靈活的應(yīng)變能力，能夠攻克教學(xué)中存在的難題，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路暢通無阻。我就小學(xué)語文教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)問題及其解決方案提出如下幾點(diǎn)討論：

一、教師對學(xué)生自主掌控課堂的程度仍然存在疑惑

進(jìn)入了新的教學(xué)時(shí)代，大多數(shù)教師已經(jīng)意識到了課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人公。但是，由此也產(chǎn)生了一定的問題。教師把課堂交給學(xué)生的程度成為我們急需探討的一個問題。由于小學(xué)生的活潑好動性，他們的自控力是相對不足的，如果教師將學(xué)生主導(dǎo)課堂的部分設(shè)置得過多，給他們過多的自由時(shí)間，很有可能會導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生在課堂上走神，甚至用課堂時(shí)間去討論一些別的課外話題，會使得教師不好把控課堂的實(shí)際效果，學(xué)生在課堂上實(shí)際學(xué)到的知識將會是不足的。但是如果教師過分把控課堂，留給學(xué)生的空間過少的話，學(xué)生會失去課堂上的主觀能動性，成為語文課堂的被動接受者，失去自主思考的能力，過分依賴于教師，只會跟著教師的思路走，沒有自己的看法，無法培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。而且如果教師一味地把控課堂，學(xué)生會認(rèn)為課堂有壓迫感，教師也很難在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對于語文教學(xué)來說是十分不利的。

針對以上的情況，教師需要更加積極地去進(jìn)行思考和考量，針對每節(jié)課的時(shí)間劃分做出一個合理的安排。首先，要充分保證學(xué)生的自主時(shí)間，可以利用課堂討論、自主教學(xué)等方式去讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思想的交流和探討，讓學(xué)生培養(yǎng)自我思考的能力。將課堂適當(dāng)交給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的參與感，并且通過適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的辦法，讓語文課堂不顯沉悶。其次，也要注意不能交給學(xué)生過多的時(shí)間，課堂的效率是需要把控的，小學(xué)生的能力還不足以主導(dǎo)課堂，這就需要教師去進(jìn)行時(shí)間的掌控，根據(jù)實(shí)際的課堂內(nèi)容，來確定相應(yīng)的時(shí)間和方式，將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排得較為適當(dāng)。教師在課堂上既要保證給學(xué)生轉(zhuǎn)換的時(shí)間，也要保證每節(jié)課的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，這些都是需要教師深入思考的部分。

二、忽視了教師自身對于課堂的重要性

現(xiàn)如今，很多教師都存在的一個問題是將太多的注意力集中于學(xué)生，而忽視了教師自身對于課堂的重要性。作為一名語文教師，我們的職責(zé)是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”。然而很多教師在教學(xué)的過程中往往忽視了自身修養(yǎng)的提升。語文的教學(xué)是日日都在進(jìn)步的，不斷有新的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去掌握。但是很多教師只是固守于自己以往的知識儲備，對一些新的方法沒有去學(xué)習(xí)、去吸收，這樣將無法以最好的教學(xué)方法去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，會對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教師自身對于課堂的重要性還體現(xiàn)在教師對待課堂的態(tài)度上，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師自身的情緒、狀態(tài)都會直接反映到課堂中去，也會間接地影響學(xué)生，如今教學(xué)過程中，我們對自身的要求仍然不夠嚴(yán)格，如果教師自身都情緒低落，對待課堂沒有激情和動力，那么學(xué)生對待課堂的觀感也是相對消極的，教師將無法調(diào)動起課堂的氛圍，語文課堂將會變得死氣沉沉。

所以，首先，教師需要在日常教學(xué)過程中不斷地去探索，通過多種多樣的方式去豐富自身的修養(yǎng)和教學(xué)能力。我們可以通過閱讀一些教學(xué)書籍以及網(wǎng)上瀏覽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在書籍和網(wǎng)絡(luò)中去學(xué)習(xí)新的知識和內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)下感興趣的內(nèi)容以及當(dāng)下的熱點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂中去，一方面提升了課堂的創(chuàng)新性，另一方面也能夠提升課堂的趣味性，運(yùn)用時(shí)新的內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，我們也可以通過旁聽其他優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，通過公開課的形式，我們可以更加直觀地體會到教學(xué)方式的作用，能夠更加直接地得到感受，從而方便教師選取較為有效的方式運(yùn)用到自己的課堂中去，充分達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，提升自己的課堂質(zhì)量。其次，教師要充分調(diào)整好自己的情緒，以一種積極、飽滿的狀態(tài)去迎接每一天的語文課堂。我們可以在語音、語調(diào)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，讓自己的語言氛圍和情緒能夠充分地感染到學(xué)生，將學(xué)生帶入到一種積極向上的課堂氛圍中去，充分抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正融入課堂中去。

三、基礎(chǔ)知識的掌握仍然不足

如果學(xué)生在小學(xué)階段連語文基礎(chǔ)都打不好，之后的學(xué)習(xí)難度也會隨之增加。但目前的教學(xué)狀態(tài)是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握仍然不足。在實(shí)際的教學(xué)過程中，凸顯的主要問題仍然體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面。很多學(xué)生的作文通篇是錯別字，拼音也掌握得不牢靠，長此以往，會很大程度地影響學(xué)生的語文水平，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬洗驌魧W(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分提高對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的重視程度。通過多種多樣的方式去帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。第一，我們要充分地向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的必要性，讓學(xué)生能夠達(dá)到與教師一樣的認(rèn)識，讓學(xué)生提高對于語文基礎(chǔ)知識的注重程度。第二，教師可以在課堂上講授基礎(chǔ)知識時(shí)適當(dāng)?shù)胤怕俣?，保證每一個學(xué)生能夠跟得上課堂的實(shí)際進(jìn)度，不讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識部分掉隊(duì)。第三，我們要幫助學(xué)生去進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的鞏固。我們可以在課堂上進(jìn)行多次提及，方便學(xué)生強(qiáng)化記憶，也可以通過默寫、抽查的方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面存在的不足之處，方便進(jìn)行二次講解。通過多措并舉的方式，幫助學(xué)生攻克基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的難關(guān)。

在日常教學(xué)過程中，我們不可避免地會遇到相應(yīng)的問題，教師面對問題，不能氣餒，要保持對于教學(xué)的熱情和信心，盡自己的最大努力去尋找相應(yīng)的解決辦法，去突破問題、解決問題，一步步提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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