如何提高高中歷史教學有效性

湯雪梅

【摘? ? 要】基于歷史教學的學科特點，即文字繁雜，內容枯燥，使得教學課堂所呈現出來的狀態是極度沉悶的，這對學生的高效學習是極為不利的。要想緩解當前的教學現狀，要求教師結合學科特點和學生的心理需求，根據時代發展，應用新式的教學手段，以求推動歷史課堂的高效開展。

【關鍵詞】高中歷史? 教學有效性? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.152

從當前的教學形勢來看，歷史教學的開展不容樂觀。學生在課堂上的參與度不夠，氛圍凝重，再加上教師從一而終的授課方式，更是讓教學現狀“雪上加霜”，在新課程改革背景下，學生的培養要求難以達標，與社會需求相悖。故而，教師要實施針對性策略，確保教學有效性的實現。何謂教學有效性？它的呈現方式是多樣的，包括課堂效果、學生的學習效率、能力發展、興趣培養等，教師要緊緊抓住課堂有效性的呈現方式，應用恰當的教學手段，確保教學目標的高效實現，同樣也推動學生的全面發展。

一、革新課程結構，推動活躍課堂的開展

在傳統教學模式下，歷史教學大多采取講授的課堂形式，教學內容都是根據課本知識慢慢推進的，長期處在這種一成不變的教學環境下，學生很難在注意力上加以集中，且極易消磨學生的學習耐心，可能存在講解內容進行到一半，大部分學生都處于昏昏沉沉的狀態，這對課程的高效開展是極為不利的。針對這一點，教師要革新課程結構，盡量從學生喜歡的角度出發，針對性地展開歷史課堂。首先，教師要打破“灌輸式”教學，融入互動方式，以求強化學生的積極性。比如，教師在講解拿破侖“滑鐵盧之戰”時，可以提問“哪些學生熟知這場戰役呢？”“根據初步的學習和了解，大家認為拿破侖失敗的原因是什么呢？”“僅從這場戰役出發，學生們對拿破侖這個歷史人物有什么評價呢？”通過這些問題的應用，就能夠實現一問一答課堂的創設，同樣也將學生的積極性調動了起來，能夠推動活躍課堂的展開，有助于教學有效性的實現。其次，教師要加強與學生的溝通交流，可以根據學生喜歡故事的這個特性入手，在教學課堂中融入歷史故事，進而聯系到知識講解中去，這能夠起到一個有效的導入作用，為學生創設了一個課堂適應的環節，通過這個故事講解過程，學生能夠全身心地投入到學習狀態中去，當然，學習興趣的培養同樣可以實現。

二、應用多媒體，實施動態課堂

多媒體的應用可以說是對傳統課堂的有效沖擊，它融入了時代發展的特質，能夠在內容的展現上給出多樣的形式，有效解決歷史知識繁雜枯燥的問題，同樣也符合學生的心理需求，這是教學取得有效發展的重要途徑。首先，教師要結合課本知識，優化整合以多媒體為依托的PPT，以求對教師講解的內容進行說明和補充，當然，這個過程，教師同樣可以借助視頻內容，讓學生觀看相應的歷史事件，使他們感同身受，并從真實發生的歷史事件中感悟真諦，吸取教訓，以求提升學生的思想高度，使歷史課堂作為國家興盛，民族發展的堅實跳板。其次，多媒體在教學內容的梳理上具有優勢作用，它能夠將繁雜的歷史事件和時間進行一個歸納總結，并以框架結構的格式呈現出來，借助多媒體，學生往往能夠根據一幅圖表，就可以將一個章節的內容進行鞏固回憶，效率很高，當然，這種教學形態是具象感官的，學生接收起來也便利，是動態課堂構建的有效基礎。最后，多媒體能夠打破時間與空間的約束，學生可以將其作為一個有效的學習工具，應用于課后的預習和復習中，為歷史課堂的高效開展做好充足的準備。總而言之，多媒體的應用對歷史課堂的開展絕對是利大于弊的，教師要注重應用的科學性和合理性。

三、強化教師的講授技巧，杜絕死板課堂

歷史教學，包含很多的文字性內容，雖說可以借助教學工具加以展示，但教師的講解仍然是最為主要的。在傳統課堂模式下，教師普遍都是根據課本內容進行闡述，也就是說，考什么，教師就引導學生勾畫什么，這種講解方式過于死板且一成不變，學生極易產生抵觸情緒。針對這一點，教師要注重歷史講解的技巧，以求能夠推動學生在歷史學習中探尋樂趣。比如，教師應用幽默風趣的語言進行歷史知識的傳授，學生學習起來更加的靈活，不再僅僅拘泥于課本上死板的文字學習，在教師的帶領下，通過自身的思考進行應用型學習。比如，深入探索歷史學習的感悟和意義等，這都是對傳統教學的一個重大改善，學生在學習的過程中肯定也會逐漸對歷史學習的固有印象進行改觀，進而推動學習興趣與熱情的高漲，當然，教學效果的提升是肯定的。

四、鼓勵學生的主動參與，推動學生能力發展

在新課程改革的背景下，學生的主動學習是推動他們能力提升的重要途徑，這同樣是教學有效性的一個重要展現。故而，教師要尊重學生的主體作用，多為學生創設良好的發展條件，促進教學課堂的高效展開。首先，教師要組織學生進行合作探討，通過相互間的交流來探究歷史的深層次學習，不局限于文字性的內容，以求在思想上得到提升，為今后國家的發展貢獻自己的力量。其次，教師要鼓勵學生多多展開自主閱讀，增強歷史認識，以求符合今后的發展需求。最后，教師也可以為學生創設展示舞臺，進行一系列的情景表演，使學生設身處地地理解歷史事件，確保在歷史認識上面更加的全面和系統，杜絕以偏概全的現象。

五、加強學生良好學習方式的引導，推動歷史教學的高效展開

在新課程改革下，歷史教學雖然沒有了傳統課堂的死板教條，但是仍有很多需要學生記憶的內容，如若學生不能把控好學習方式，那在一定程度上還是會降低教學效率。故而，引導學生在正確學習方法的指引下找準學習方向是至關重要的。針對這一點，教師要加強觀察，探查學生課堂學習的狀態以及學習的展開方式，對表現優秀的學生可以加以激勵，并鼓勵他們在正確的方式的引導下進行高效學習，同時通過長期的實踐來不斷地探索最適合自身情況的學習方法，這個是很重要的。對于方向不明確的學生，教師則要加強督導，通過深入溝通來找準問題，并給出學生幾點建議，通過長期規律性的實踐，學生自然而然能夠養成良好的學習習慣并找到適合自身情況的學習方式。當然，有了正確學習方式的引導，教學的高效開展是肯定的。

綜上所述，歷史教學要打破傳統模式的桎梏，密切結合學科特性和學生的心理需求實施針對性教學，在充分保證教學高效開展的基礎上，實現學生綜合能力的全面提升。

參考文獻

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