淺析小學數學游戲教學策略

王瓊艷

【摘? ? 要】游戲化教學的應用可以讓學生們在快樂的氛圍當中進行數學知識的學習，更容易讓學生們接受數學知識，提高學生們的學習效率以及學習積極性。游戲化教學法對激發學生數學學習興趣、引導學生更加積極地深入探究數學知識、幫助學生運用數學知識解決實際問題等，都具有重要的作用。

【關鍵詞】精心設計? 合作學習? 加強互動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.156

為了更好地提高小學數學課堂教學質量和教學效率，教師應當充分探究數學游戲在數學課堂中的應用。隨著當前我國對于素質教育要求的不斷提高，許多科學有效的新型教學方法逐漸地被使用到小學數學教學當中，在這些新型教學方法里面游戲化教學方法地使用非常的廣泛，通過游戲化教學法能夠很好地提高教學質量。

一、精心設計游戲場景

游戲化的教學也可以體現出更多游戲上的特色，如角色扮演等。通過身份的替換，學生能夠在設身處地的游戲情境下思考相關的教學問題，在與他人的良好互動與信息交流中完成對數學知識內容的理解，進而在游戲教學中表現出更大的積極性。于此，教師可以通過童話與戲劇進行導入，在對話中加入更多的數學元素，通過簡單的運算，來深刻理解數學問題。這一部分的教學可以從各種知名動畫片或者現有的關于數學教學的故事進行展開。在編排故事情節與對話情境的基礎上，游戲化的教學形式能夠得到良好發展。

二、在游戲當中培養合作意識

學生之間需要互相的交流，通過游戲的方式能夠增強學生的交流程度，通過學生之間的感情培養，能夠提高學生之間的合作能力，提高師生的溝通程度，讓學生能夠意識到團隊的重要性，同時，也能運用到生活中去，能夠與他人進行良好的合作。在建立游戲的小組過程當中，需要讓小學生能夠培養合作關系。對于平行四邊形的學習，教師可以提前給學生發放教學用具，學生通過手中不同的教學用具，進行觀察和思考，能夠了解到平行四邊形的結構特點，然后學生能夠形成思維以及與學生之間互動的習慣，能夠引發與提升學生合作與思考的能力。

三、協同小組合作，強化數學素養

在游戲化教學法應用的過程中，教師必須要緊密結合當前新課程改革教育理念，在課堂教學過程中不僅注重對于學生全面發展的綜合數學能力的培養，更要通過小組合作組織學習的方式，引導學生通過組間游戲和組外游戲等多元路徑，深化對于學科理論知識的掌握和體系的構建，進一步提升小學生的團隊意識和個性發展。因此，教師在小組合作學習教學設計中需要展現寓教于樂的特點和元素，通過引導學生在玩中學、學中玩，啟發學生充分體會數學學科學習和探索的奧妙與樂趣，進一步引導學生參與到小組合作學習探究過程中來，以組內成員間個性化的、獨特的思維邏輯模式，碰撞出思維的火花，進而有效強化組內成員的數學素養。

四、加強游戲的互動性

如果游戲沒有互動性就會導致學生們在進行游戲之后，很快就會失去對于游戲的興趣，無法使游戲化教學達到其應有的效果。具有互動性的游戲可以讓大家都參與其中，通過游戲來使學生們獲得成就感和滿足感，從而提升其學習熱情和學習效率，達到游戲化教學的效果。所以我國小學數學教師在進行游戲化教學時一定要挑選具有互動性的游戲，讓學生和教師們都可以參與。例如我國小學數學教師在進行《加與減》的教學時，可以讓學生們進行湊硬幣的游戲，也就是每一個學生都代表一個數值的錢幣，然后學生們圍成一圈，當老師說出一個數值來的時候，學生們進行抱團，最后抱團的學生加起來的數值等于老師說的數值就算過關，沒有的就算淘汰。這樣不僅僅可以幫助教師進行加減教學，而且游戲的互動性較強，容易激發學生們的學習興趣，提升學生們的學習效率。

五、適當增加競爭元素，豐富游戲教學種類

游戲設計一定要合理，在設計游戲時要明確此游戲的教學目的，是有關于哪一個知識的直接目的和間接目的，教師都應該做到心中有思量。游戲是面向全體學生的，但學生的興趣愛好難免出現差異，在設計游戲時也要考慮到這種差異性，以實際為根據。因此，前期的準備工作顯得尤為重要，分析每個學生的學情、發展水平和性格，同時，應不斷創新與豐富游戲種類，適當加入一點兒競爭元素，才能讓學生更加積極地投入到游戲教學中。這就需要教師多搜集資料，學會創新，不斷根據不同的知識點設計不同的游戲模型。

六、游戲教學在課外實踐中的強化

數學知識是來源于實踐生活中的，也對我們的生活產生著重要的影響和幫助。因此，在小學數學教學過程中，要加強與課外生活實踐的聯系性，以對數學課堂學習內容進行有效的延伸，豐富學生的學習視野，讓他們在掌握基礎數學知識的同時還能有效提升自身的數學素養，有效地凸顯游戲化教學的重要價值。例如，教師可以利用一些實際活動加強與數學知識的有機結合，讓學生在生活中認識到數學知識的魅力和價值。教師可以讓學生計算教室的面積，也可以讓學生通過動手測量的方法來計算操場的周長，通過這些趣味性強的教學活動，可有效提升學生的課堂參與度，讓他們在探索過程中掌握一些理論知識。

七、歸類游戲，學會整理

小學階段的學生尤其是低年級的學生對于“歸類整理”基本沒有概念，但是學會歸類可以讓他們在日后的學習中省去很多麻煩。作為數學教師我們應該培養他們歸類整理的技能，那么我們該如何進行呢？筆者認為我們可以開展歸類游戲，讓學生們在游戲中學會整理東西，從而鍛煉他們歸類整理的能力。比如：筆者曾經將一大堆三角形、長方形的圖案放在一起，組織學生們進行分類游戲，誰最快分出來可以獎勵一朵小紅花，學生們一聽頓時熱情滿滿，每個人都希望在比賽中勝出，從而得到小紅花，在整理過程中都格外細心，這個技能也逐漸被培養了起來。

在小學數學教學中，教師要積極地發揮游戲化教學的優勢，并將其有效應用到具體的數學教學中，從而在構建特色化數學課堂的同時，讓學生感受到游戲化數學課堂的魅力。這樣的教學模式不僅能夠使學生在游戲化教學情境中獲取數學學習的方法和掌握相關的解題技能，還能提高學生的綜合學習能力，最終為小學生今后數學的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄧麗娟.小學數學游戲教學之我見[J].教育科學（引文版），2017（23）.

[2]蔡鐮珠.小學數學游戲教學的初探[J].教育現代化：電子版，2016（21）.

[3]胡淑國.游戲化教學在小學數學課堂教學中的運用解析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（20）.