新工科背景下焊接專業校企共建模式探究

摘要：在新工科指導思想背景下，應用型焊接專業人才越來越缺乏，本文提出的校企共建模式培養探究從培養定位、學生發展機制、師資團隊建設和搭建校企共建創新型平臺四個方面進行展開敘述。通過校企共建模式探究能夠加強焊接專業人才培養效果，共建模式的探索也是起著對地方本科院校應用型人才培養具有重要的指導意義。

關鍵詞：新工科;焊接專業;校企共建;模式

引言

新工科是從現階段全面創新我國高等工程教育以適應引領新經濟發展的戰略視角出發而提出的新觀點。我國高校要加快建設和發展新工科，一方面主動設置和發展一批新興工科專業，另一方面推動現有工科專業的改革創新。新工科建設和發展要以新經濟、新產業為背景，探索實施工程教育人才培養的新模式。

哈爾濱華德學院焊接技術與工程專業自2000年建立以來，2011年被黑龍江省教育廳評為首批省級“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，隨著專業不斷發展以及國家新工科研究的提出，焊接專業以人才培養模式改革為重點，以校企共建課程改革為突破口，于2018年6月，與哈爾濱焊接研究院有限公司達成專業共建與人才培養戰略合作，開啟校企聯合培養的新模式，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵，全面提高專業培養水平，依托行業及企業優勢，努力培養更多的應用型的卓越焊接工程技術人才的模式。

本文提出的校企共建模式探究從培養定位、學生發展機制、師資團隊建設和搭建校企共建創新型平臺四個方面進行展開敘述。

1對新工科指導思想下焊接專業人才培養的準確定位

在專業建設上，“先選企業，后建專業”是學校主要采取了的方法，將專業建設的可行性研究建立在“用人”的基礎上;在制訂教學計劃時，充分聽取企業的意見，切實解決人才培養中的師資、實訓等問題，使人才培養目標更加適應社會和企業的需求。人才培養的過程是實施培養目標的重要環節，共建過程中，學校與企業必須共同進行課堂教學、教學研究、教材制訂、專業技能及對學生進行品德培養。

學生發展主要靠培養目標來引導，職業生涯規劃是學生培養過程中的起點。通過主要內容和實施途徑來確定學生職業生涯規劃，在人才培養過程中，正確引導學生的價值取向、行為準則、思想意識、學習規范和專業能力，幫助學生樹立理想和職業生涯發展目標、學會選擇與規劃，引導學生個體通過循序漸進的方式逐步實現自己的職業理想。

我校焊接技術與工程專業本著培養具有國際焊接工程師理論體系，具備焊接自動化設備操作能力的“卓越焊接工程師”為目標。培養學生具有較強的自動化焊接設備、焊接檢驗設備的操作能力;具有國際視野和團隊合作精神，創新素質、創業精神、溝通和組織管理能力的高素質專門人才，能勝任航天、高鐵、汽車、輪船等行業焊接工藝編制與實施、焊接質量檢驗與分析、焊接結構設計、焊接生產組織與管理等工作崗位。

2研究確立焊接專業學生培養機制

校企共建人才培養既要靠外在機制，也靠內在機制，即學生自我發展機制，這是一種基于由學生動機水平而產生的專業需求形成的自我學習機制。通過校企雙方聯合培養，充分利用學校教學資源和企業科研資源，培養適應當下焊接產業對應用型、復合型人才需求。

在共建過程中，創新教學方法是尤為重要的，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式，其中教師隊伍應由學校和企業共同成立。培養焊接專門人才離不開改革與創新，焊接本身屬于傳統工業，所以教育理念必須要創新，才能推動教學內容、教學方式以及教學技術的全面創新。

3建立“校企共建”師資隊伍

學校教師具備扎實的理論功底，還要具備鉆研的科學素養，做到邊實踐邊學習的教育思維，企業的研究者具有較高的職業素質和專門的技能水平，并且具有解決實際問題的能力。校企共建雙方可以共同制定教學計劃;實現教學資源，師資、實驗設備實現共享，通過校內教師的基礎理論教授和具有豐富實踐經驗的企業知名焊接研究者為學生共同授課，實現理論聯系實際雙向教學。

加強專業的“雙師型”師資隊伍建設，制定相關政策和制度，鼓勵專業教師到合作企業、科研院所掛職鍛煉，參與產品研發與項目攻關。合理制定教師聘任管理辦法，建立一支優秀的企業、科研院所兼職教師隊伍。選聘企業和科研院所中實踐能力強的專業技術人員和高技能人才擔任兼職教師，與企業聯手培養“雙師型”教師。

通過共建雙方共同的探索和學習，有助于提高校內教師轉型成“雙師型”教師，補足企業的研究者的實際教學能力和教學方法的提高，能更有效的提高雙方教師的科研能力和教學能力，雙方可互補缺陷。

4建立校企共建創新型實踐平臺

高校的實驗室功能單一，沒有充分利用，在教學中專業基礎課在學校授課，對于那些實踐性較強的專業課程，可以由企業工程技術人員來承擔，學生也可以到企業學習，使課堂理論學習與企業實踐緊密結合在一起，把學到的知識及時應用到實踐中，使他們在學習、實踐過程中不斷創新，進一步培養學生的創新能力。

建設校企共建資源深度融合的具有人才培養功能的實踐平臺，是踐行人才培養模式的主要載體和專業人才培養的主基地。融合雙方優勢資源和育人環境，由高校和研究院建立共用實踐平臺，集生產運營、專業教學、技能培訓、社會服務等功能于一身，將學校的教學活動與企業的生產緊密結合，共同組織實施生產性研究，共同承擔生產經營任務或技術研發項目，共同營造企業化的育人環境，形成有效的校企共贏和利益共享的機制。

5結語

在新工科指導思想下，研究焊接專業校企共建模式是傳統專業在轉型發展及人才培養的重要手段，也是實現培養學生過程將理論與實踐相結合的重要舉措。依托校企雙方的教育教學、科學研究等優勢條件，能夠加強焊接專業人才培養效果，共建模式的探索也是起著對地方本科院校應用型人才培養具有重要的指導意義。因此，加深校企共建模式深度和廣度，有利于加強應用型技能人才的培養效果。

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作者簡介：

郝亮（1985-），男，碩士，講師，哈爾濱華德學院-機電與材料工程學院-焊接技術與工程系主任。

課題項目：

黑龍江省高等教育教學改革研究項目“校企共建焊接人才培養模式的改革與創新研究”（項目編號：SJGY20180178）。