中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的調(diào)查研究

段香葉

一、問(wèn)題的提出

隨著普高的發(fā)展，中職院校生源也在擴(kuò)大，但是生源的質(zhì)量卻在下降，如何有效開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)者和一線教師關(guān)注的重點(diǎn)，特別是缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)科。英語(yǔ)作為中職院校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課，具有很強(qiáng)的人文性和實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)效果不理想，甚至厭煩學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作者對(duì)鄭州中牟下轄中職院校進(jìn)行了一系列調(diào)查，以探究其存在的問(wèn)題，并試圖找出解決辦法。

二、研究目的與意義

1、研究目的

（1）客觀地反映中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（2）分析影響中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

（3）通過(guò)影響因素的分析，提出改革提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

2、研究意義

（1）通過(guò)調(diào)查，客觀真實(shí)的反映中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

（2）通過(guò)研究，有利于發(fā)現(xiàn)影響職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的因素，從而找到解決的辦法

（3）通過(guò)該研究，走訪調(diào)查了對(duì)中職院校的整體情況有了深入了解，有利于我在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷提高自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查以中考英語(yǔ)成績(jī)?nèi)胧?，調(diào)查內(nèi)容為中職英語(yǔ)整體教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)中的困境等，試圖找出問(wèn)題解決的辦法。此次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷600份，其中回收的有效問(wèn)卷為542份，教師調(diào)查采取個(gè)別訪談形式，共訪談?dòng)⒄Z(yǔ)教師12人。

一、調(diào)查情況

（一）院?；厩闆r介紹

A中職院校共有在校生 1532人，開(kāi)設(shè)專業(yè)幼師（學(xué)前教育）、機(jī)電、信息技術(shù)、電子、汽修、中餐等五大專業(yè)，其中第一年是基礎(chǔ)通識(shí)教育包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等課程，第二學(xué)年開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)，其中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的專業(yè)有機(jī)電，信息技術(shù)、電子、中餐，學(xué)前教育將不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。對(duì)口高考時(shí)英語(yǔ)、語(yǔ)文各100分每周英語(yǔ)課時(shí)為三節(jié)，教材整體難度略低于初三，（普通高中水平）教材基本上不涉及專業(yè)知識(shí)，主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)，分為對(duì)話、課文、練習(xí)三大部分。

（二）調(diào)查結(jié)果

1、師資尚可，但教師態(tài)度消極

教師在教學(xué)中的作用是舉足輕重的，教師素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此我們從教師學(xué)歷、職稱、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的信念、對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度等方面來(lái)探討教師素養(yǎng)問(wèn)題。

教師的學(xué)歷水平，在調(diào)查的12教師中，大專學(xué)歷的2，本科學(xué)歷的10，研究生學(xué)歷3人，中職英語(yǔ)教師的工作量較輕松，每個(gè)英語(yǔ)教師每周3到4節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，課時(shí)少，工作壓力不大，幸福指數(shù)高，98%以上的教師對(duì)現(xiàn)狀較滿意。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的情況持消極態(tài)度，從訪談中可知，教師認(rèn)為英語(yǔ)在中職教學(xué)中比重不大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，教師積極準(zhǔn)備課程收不到良好效果，教師積極性受挫，最后形成教師應(yīng)付教學(xué)。

2、教師教學(xué)模式單一落后，缺乏變革精神

從教學(xué)模式上看，89%的教師采用單一的教師為主的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的讀課本，翻譯課文內(nèi)容，短語(yǔ)搭配的簡(jiǎn)單講解。單一的教學(xué)模式缺乏感情投入，沒(méi)有師生之間雙向交流，更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，加之學(xué)生單詞量匱乏不能完全跟上教師節(jié)奏，在這種情況下課堂教學(xué)效果可想而知。95%的教師很少或者幾乎不適用多媒體教學(xué)，英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)電影賞析更是完全沒(méi)有。

3、教師知識(shí)更新滯后

在訪談的十多位教師中，所有教師近五年內(nèi)沒(méi)有發(fā)有發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)文章，沒(méi)有參加過(guò)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，沒(méi)有關(guān)注過(guò)科研。在調(diào)查中53%的學(xué)生不滿意教師的教學(xué)，教師在平常的教學(xué)中采用較落后的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量低下，不能很好促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，教師們也普遍認(rèn)識(shí)到自己教育理論知識(shí)的更新缺乏，但是積極性不高，也缺乏提升、培訓(xùn)的渠道，在教師隊(duì)伍中缺乏教學(xué)改革的思潮。

4、學(xué)校課程設(shè)置與評(píng)價(jià)措施

中職英語(yǔ)課程設(shè)置課時(shí)為每周兩節(jié)，考試評(píng)價(jià)主要是以簡(jiǎn)單的試卷考核為主，并且試卷題目多是課后習(xí)題。換句話說(shuō)就是只要把課后習(xí)題看看，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，這樣的考核方式無(wú)疑是應(yīng)付。

（四）學(xué)生方面

1、生源質(zhì)量參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種重建過(guò)程，人的學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)不是從平底建房子，而是在一個(gè)地基上建房子。而這里的地基就是原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查可知，該校有45%的學(xué)生來(lái)自于縣城普通初中，44%的學(xué)生來(lái)源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，來(lái)源于市區(qū)初中的學(xué)生占有10.4%,而來(lái)源于縣級(jí)重點(diǎn)初中的學(xué)生比例僅為0.6%。

中職生中考英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，及格率為11%，優(yōu)秀率為3%，高達(dá)86%的學(xué)生為及格線以下，并且這部分學(xué)生普遍為30分左右。這就意味超過(guò)80%的學(xué)生英語(yǔ)水平還在初中一年級(jí)水平，甚至更低，有部分甚至26個(gè)英文字母都不是非常熟練。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反映的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判斷和說(shuō)明。

中職生都是沒(méi)有進(jìn)入普高建檔線的學(xué)生，但是并不代表在這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，中職學(xué)生多數(shù)也有明確的學(xué)習(xí)目的，68%的學(xué)生表示上中職的目的是對(duì)口考大學(xué)。普遍認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程在以后的學(xué)習(xí)生涯中的重要性，但因英語(yǔ)因基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味、無(wú)從下手，普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，課堂上倍感煎熬，52%的學(xué)生上課不能聽(tīng)懂老師講課，師生無(wú)法互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效率使得學(xué)生更不愿意過(guò)多投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成惡性循環(huán)，往往英語(yǔ)能力越來(lái)越差。

從上圖可知，中職學(xué)生僅有8%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣，73%的學(xué)生興趣一般，沒(méi)有興趣的占18%；對(duì)是否有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)83%的學(xué)生表示應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)時(shí)間的投入上看，學(xué)生在英語(yǔ)投入的時(shí)間較少，25%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)在半小時(shí)之內(nèi)，半小時(shí)以上的僅有11%，而63%的學(xué)生除了上課時(shí)間幾乎不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 63.6%的學(xué)生上課會(huì)記筆記，但是超過(guò)半數(shù)的學(xué)生上課之前不會(huì)預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)上遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)有63%的學(xué)生會(huì)積極的向同學(xué)老師請(qǐng)教。

學(xué)生也偏變認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重受挫存在排斥心理，學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)，新知識(shí)記不住，掌握不牢靠，方法不得當(dāng)，不能持之以恒。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

同伴的影響是巨大的。中職生中有多部分學(xué)生屬于學(xué)困生，自我控制力差，極容易受周圍環(huán)境的影響。中職院校普遍管理松散，英語(yǔ)課堂紀(jì)律差，睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象普遍，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，課堂沉悶，同伴之間缺少激勵(lì)、模仿、沒(méi)有形成一種積極熱情的“比、學(xué)、趕、幫”學(xué)習(xí)氛圍。

四、針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)及對(duì)策

（1）實(shí)施分層教學(xué)策略，改善教學(xué)模式，切實(shí)提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，起點(diǎn)不同，教師的教學(xué)要有不同的策略和方法。教師可在入學(xué)一段時(shí)間進(jìn)行摸底，摸清學(xué)生程度，學(xué)生整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的給于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)差的可先抓基礎(chǔ)詞匯，找到合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的可采取情感鼓勵(lì)關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的可拔高要求。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，可要求學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行單詞的積累和擴(kuò)充，慢慢積累，學(xué)生看到成效，信心重拾才會(huì)提高。在教學(xué)模式上，應(yīng)多元化，課堂上適當(dāng)增加學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)，還可以借助多媒體，結(jié)合圖片、聲音、視頻等多種形式。

（2）教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)教育懷有敬畏之心

中職學(xué)校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)不努力，但是這些孩子思維敏捷，對(duì)事物充滿新鮮和好奇。教師內(nèi)心深處不能放棄這部分學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從情感上關(guān)懷鼓勵(lì)學(xué)生，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的細(xì)微變化，也許教師無(wú)意識(shí)的一句關(guān)懷話語(yǔ)就能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 因此，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立為人師表的良好形象，對(duì)教育始終抱有敬畏之心。

（3）學(xué)校應(yīng)積極尋求適合中職學(xué)生的教材，重視英語(yǔ)課程

針對(duì)現(xiàn)行教材難度較大的情形，學(xué)校應(yīng)積極尋求適合中職學(xué)生的英語(yǔ)教材，同時(shí)配套相應(yīng)的練習(xí)。根據(jù)不同的專業(yè)需求設(shè)置不同的英語(yǔ)課程，比如幼教專業(yè)，現(xiàn)在很多幼兒園都開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)，但是幼教專業(yè)卻只學(xué)一年英語(yǔ)，并且對(duì)口高考時(shí)又不考英語(yǔ)，這樣的課程設(shè)置不利于今后的學(xué)習(xí)深造。中職學(xué)生多數(shù)的目的是繼續(xù)深造，但是在中職學(xué)校的課程里，技能專業(yè)課占據(jù)主要地位，英語(yǔ)課程少，本身底子又薄弱，沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)保證是很難提高的，出現(xiàn)基礎(chǔ)課“短腿”的現(xiàn)象成為升入高一級(jí)學(xué)校的攔路虎。加大課時(shí)投入，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)激勵(lì)措施，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

（4）建立科學(xué)的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分發(fā)揮典型示范作用

學(xué)校將教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為考核教師教學(xué)效果、評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。充分利用其激勵(lì)和導(dǎo)向作用，建立起科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，深受學(xué)生愛(ài)戴的教師及時(shí)提出表彰，從而營(yíng)造尊教愛(ài)教的良好氛圍，推進(jìn)其教師職能的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果還應(yīng)直接與評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉升掛鉤，建立起教學(xué)評(píng)價(jià)“鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，幫助提升后進(jìn)”的激勵(lì)約束機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和審視，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。