基于解構與重構的主觀色彩表現教學初探

陳敏

摘要：本課程的教學目標，是摒除受寫實色彩表現干擾的諸多因素，全方位滲透二維形態元素，即將點、線、面作為色彩賴于生存的形介入，使色彩的表現更純粹。而形態的解構與重構是對客觀事物作主觀處理、繼而進行再創作的基本表現方法和藝術形式。

關鍵詞：中職教育;藝術設計;設計色彩;形態分析與表現;解構與重構;主觀色彩表現

正文：

色彩，作為藝術與設計最具表現力的元素之一，它的存在能直接影響人的感情變化。

學習基于解構與重構的主觀色彩表現，是為了借助色彩來更直接、更純粹、更深入地表達我們的意圖，為設想和情感的個性化表達找到出口。

一、個性化主觀色彩的表現

色彩視覺語言的表現是依附與形的存在。無論是注重再現的寫實色彩還是注重表現的主觀色彩，在色彩的表現形式里都逃不開形。

寫實色彩是從客觀真實的角度去觀察、分析色彩關系的。它不僅要研究物體的固有色，還要再現物體在光線照射下的所有色彩關系。寫實色彩是將物體的固有色、光源色和環境色作為一個不可分割的整體去研究和再現的。

在個性化主觀色彩的表現里，我們需排除一些繪畫色彩中諸多因素的干擾（比如現實世界中的光源色與環境色）的影響，全方位滲透二維形態元素，即將點、線、面作為色彩賴于生存的形介入，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補等對比手法進行再創造，并將色彩還原色彩本身，使色彩的表現更純粹。

在設計色彩課程學習中，很多學生由于長期受傳統寫實繪畫先入為主的影響，往往會把注意力集中在“色彩與物象的結構、空間與光影”等關系上，而導致無法真正進入對色彩本身的探究、分析與表現。

色彩，作為一種視覺語言的“辭”，學習色彩的修辭是為了能借助它準確表達我們的“意”。

在運用色彩表現時，我們應學會對自然界中錯綜復雜的色彩關系進行綜合概括和抽象提取，借助色彩本身的語言，更好地傳達情感和心聲。

所謂“色”由心生，便是主觀色彩表現的關鍵。

由心而生的“主觀”是相對現實世界的“客觀”來說的。那么，以主觀表現為特征的設計色彩課程學習的思維模式，將有別于記錄客觀色彩的再現思維模式。

對色彩的主觀表現，源于我們對生活中物象的個性化感知，是我們對它進行重新審視和分析的結果。它集中體現了作為個體的人的智慧和靈感。如同我們可通過音樂和文字去表達積聚心中的各種情感和意圖，我們同樣也可以找到與內心深處的情感相應的色彩去表現。

因此，從色彩語言本身來理解色彩，它是人主觀心理情感的反映;從視覺語言的角度，則需將色彩導入個性化的情感體驗，調配出與其相應的色彩并準確表達。

二、形態的解構與重構

解構與重構并非傳統意義上的再現與模仿，它是通過打散形態表層且是深入其內部以尋求事物本質的一種思維方式，不僅要打破以自然形態為基準的平面化造型和變形手法，更要著力于對客觀形態的抽象和變異。

“解”即是將客觀形態化整形為元素的過程;“構”即表示對形象化元素在構圖、形態色調等方面，通過提煉、簡化、切割、分解和梳理等方法構建出新的畫面秩序。因此，整個的解構過程是將其抽象化的過程，更是自然物象形態的我化過程，它體現的是個性意識和獨特形式，注重的是感性和理性的交融，主觀而冷靜的再創造。

事實上，隨著對物象形態的深入探索，我們對其抽象符號的感覺會越來越清晰，而自然形態的“形”對固有思想的束縛反而會越來越弱化。這樣，我們便更容易從傳統的思維模式中解脫出來。

1、形態的分解

形態解構的關鍵首先是學會對物象形態的分解。在采集、提煉、打散、分解轉而“元素化”過程中，促成自然物象形態向抽象形態的轉化。形態分解大致歸納為以下這幾種基本方法：

（1）對物象原形及邏輯關系的分解

打散形態組合的邏輯關系，將自然形態由整形向異形的轉化和分解，提煉所需形象元素，使之符號化、抽象化，在變象時離自然形態越遠容易元素化。

（2）對構建骨格的分解

打散原物象形態的骨格構成方式，以保留或提取某些局部形象而進行骨格重建，創造出新的形象。

（3）切出與嫁接

對物象原形進行局部切出并進行元素化的形象處理，通過類似解剖的支解的方法重新組構形成新的形象。

2、形態的重構

形態重構的關鍵是對物象形態分解出的新元素進行安排整合，重組布局的過程。這是一種擺脫自然形態秩序的元素變異的合成方法。由于新的形象元素遠離了客觀物象的形態而趨于符號化、抽象化，如轉而成為點、線、面等單形，因而在重構中變得更具自由和多樣性。重構的畫面形式強調了以下幾個方面：

（1）空間的分割

A.平行型線性分割：先確立整個畫面的中軸線，使自然形態逐漸向著主觀形態的方向轉化。再將分解出的新元素合理安排，布局構圖，以便更趨于理性的創作意圖。

B.移動型線性分割：運用多變的視點觀察事物，通過與之相應的散點式構圖的藝術形式表現出來。在新的構圖上，垂直的軸線可并置也可空疏，與水平橫線組成畫面的聚散關系。

（2）面性的重疊

“重疊”有“透明重疊”和“不透明重疊”之分。當形與形重疊之后產生新的或更為復雜的形態效果時，畫面就會產生一種平面化的幻覺空間感，仿佛是許多面或立方體塊的堆積。如果說前兩種重構形式是偏重于線性的話，那么重疊型就是面性的重構形式。

（3）“外形變異”

“外形變異”是畫面形狀變化的重構形式。這種形式的重構往往會對物象內部形態結構和空間布局的變化產生影響。空間形態關系的相互適應與和諧容易獲取內外形態結構上的整體性。

（4）“均衡型”

“視覺均衡”也稱“非對稱性平衡”，它強調的是無序中的視覺平衡，而非物理學上的等量平衡。均衡感是畫面整體構圖的依托，也是重構的基礎。

三、基于解構與重構的主觀色彩表現

基于解構與重構的主觀色彩表現的訓練，并不僅僅局限于我們自身藝術表現能力的培養和提高，更在于它寶貴的試驗性和顛覆傳統的思維過程，這是一次與自然的真實對話，也是對一次創作活動的體驗和感悟。

1、多元空間的組構

在構圖中不僅包括了二維、三維空間的營造，更能充分發揮我們每個個體的主觀能動性、想象力和創造力，發掘出超越時空的多元空間。根據畫面需要，進行形態、色彩和材質等多方面的自由組構。

2、多種手法的交融

基于解構的色彩表現，將更趨于理性化和主觀意志。不僅在手法上運用諸如重疊、透疊、交叉、重復、異位等多種表現，在色彩的配置中也可以通過增、減、改、變等主觀設色手法進行再創作，使畫面呈現出豐富多變的視覺形態。

3、形式美法則的滲透

基于解構的色彩表現的關鍵在于對自然物象形態的抽象化和色彩的主觀表現方面，故而在對兩者自由創造的同時，也都離不開對形式美法則的研究和探索。無論在構圖還是對色彩的重構中，都應體現出均衡、重復、對比、調和、漸變、節奏、韻律等美的法則。

通過對客觀自然形態的重新審視而獲取深入形態表象的洞察力，學會對色彩進行概括與抽取，賦予每個個體對現實世界的物象感知以嶄新的表現形式;通過對物象形態的解構與重構，以促成學生完成在結構觀念和表達方式上思維模式的轉換，形成獨立思考和個性表達的能力。