關于中職語文教學的幾點思考

孫曰紅

摘要：中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。如何適應職業教育以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標。本文從教學目標、教學內容，教學評價等方面談幾點看法。

關鍵詞：教學目標;專業;教學內容;評價體系

中職語文教學大綱明確指出：中職語文要在九年義務教育的基礎上，通過本課程的學習，進一步掌握必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。它與高中語文教學大綱一個很大區別就是目的性更直接和明確。而當下中職學校語文教學在教學目標、教學內容和評價體系上都存在一些問題，制約了中職語文教學質量和水平的提高。就此，我談一下我自己的幾點認識：

一、準確定位教學目標，重點突出專業性

職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文同是作為基礎課，一些語文老師沒有結合學生專業，從宏觀的角度教授語文課，致使學生不能正確認識語文的具體作用，失去了學習語文的興趣。語文學科是學生學習和生活的工具。學語文是為提高學生文化素質，適應豐富多彩學校生活學校，積極參與到將來各項工作中。現在的中職生，他們成長于電子信息化時代，在獲取信息等方面占據優勢，但語言功底相對較差，表達能力和寫作能力都亟待提高。

語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，實踐職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。在語文教學中要結合學生未來從事的專業，多側重于學生這方面的練習。

中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。和專業結合，教材先行。教材要在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。

二、激發學生興趣，優化教學內容，突出實用性

第一，教師要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，首先應該了解學生的心理特征，熟悉學生背景知識和經驗。我們中職的大多老師大多畢業于高等院校，理論知識扎實，但缺乏實踐經驗。中職學生多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，對語文學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。現在做一名語文老師，除了一些專業知識上，還要多關注時事，關注時尚，要跟得上社會的發展。這樣學生才不會排斥你，才能激發他們的學習興趣。

第二，要把口語交際訓練放在突出位置。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是，有些同學并未意識到口語交際的重要性。對于語文老師來說，首先要改變他們這種習慣，將他們置身于某一種環境中，讓他們意識到專業與口語交際的緊密關系。語文老師，必須了解學生所學專業，從專業的角度解讀學習語文的重要性，可以通過情景再現，模擬面試等手段，讓學生最直接的認識到語文學習的必要性。多鼓勵引導學生，讓學生敢于開口，主動開口。老師可以通過各種方式，如課前演講、講故事、小組討論，表演節目等形式，在班集內形成積極向上，健康活躍的氣氛，這對于學生口語表達能力的提高起了潛移默化的影響。

第三，寫作也是語文學習中關鍵的一環，要加強學生應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。

另外，應培養快速閱讀能力。大多學生現在喜歡閱讀電子書，教師要善于引導他們選擇書籍。好的作品，可在課堂上與同學們分享，營造良好的讀書氛圍。對于經典作品，還是要推薦學生閱讀，這樣既能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，又能提高學生文化素養，美化他們的自我形象。

三、建立靈活評價機制，淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。目前我們的評價機制還主要停留在書面考試這一種傳統形式。中職語文是與專業結合的，與學生就業緊密結合的，就應該不再局限于這一形式。檢驗形式可以嘗試多樣化。有些同學口才極佳，可以在這方面給予他們更多關注;有些擅長于寫作，可結合專業，展開這方面考查。總之，我們中職語文指向就業，考試方式可以嘗試多樣性和靈活性，沒有必要出一張試卷檢驗學生水平。這種考試形式對于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展有著指導作用。在撰寫校本教材時，可以打破常規思維，突出專業性和語文課程的結合。讓學生能夠參與到教學中來，讓他們成為真正的學習主體。

參考文獻：

[1]《中等職業學校語文教學大綱》，2019年7月

[2]李文勇《突出學生主體地位提高職高語文教學效率》，《杭州教育學院學報》2000年06期

[3]周筠《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》，《基礎教學研究》2007年11月