高中班主任管理的實踐教學思考

布圖爾蓀?麥麥提

摘要：班級管理作為學校管理的重要組成部分，對于強化學校管理的整體質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。而班主任作為班級管理的引導者和組織者，其管理水平直接決定著班級管理的整體效果。在班級管理的過程中，教學管理又是其中的重要內(nèi)容之一，只有切實做好教學管理工作，才能為學生營造良好的學習氛圍，從而更好地滿足學生學習的實際需要。本文立足于高中班主任教學管理，闡述了具體的實踐策略，希望能夠為廣大班主任提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教學管理;實踐策略

引言：

高中生正處于成長的關(guān)鍵時期，只有做好高中生的教育和管理工作，才能不斷提高他們的文化水平和道德品質(zhì)，從而為滿足高中生全面發(fā)展的實際需要創(chuàng)造有利的條件。這就要求廣大高中班主任必須要加強對教學管理的重視，結(jié)合學生的實際情況制定針對性的管理方案，將教學管理與德育教育有機結(jié)合，爭取在提高學生學習成績的同時，也能引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為學生樹立良好的榜樣

在高中班主任開展教學管理的過程中，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生重大的影響，要想提高教學管理的有效性，班主任首先就要充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生樹立良好的榜樣形象，讓學生在班主任的影響下自覺形成正確的思想觀念和行為意識，從而獲得事半功倍的效果。[1]一方面，班主任需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，除了對自身專業(yè)進行深入研究以外，還應該對其他學科領(lǐng)域進行拓展和補充努力將自己打造成具有綜合素質(zhì)的復合型教育工作者。與此同時，班主任還應該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，積極創(chuàng)新教學模式，以此提高教學活動的有效性和科學性，從而更好地滿足學生學習的實際需要。另一方面，廣大班主任需要將德育教育滲透到教學管理活動中，加強對學生品德教育的重視，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。為了促進德育教育整體效果的顯著提升，廣大班主任必須要從自身做起，不斷提高自身的思想水平和道德素質(zhì)，通過日常行為活動對學生產(chǎn)生積極的影響，從而獲得理想的教育效果。

2.制定明確的教學管理計劃，調(diào)動學生主動參與的積極性

制定科學有效的教學管理目標可以提升全體學生學習的主動性和自覺性，促使學生能夠有意識的進行自我管理和約束，這對強化高中班主任教學管理的整體質(zhì)量是十分重要的。實踐結(jié)果顯示，班主任制定的教學管理計劃對學生的凝聚力、戰(zhàn)斗力有著直接的影響，在明確的管理計劃中，學生能夠找到前進和努力的方向，有助于調(diào)動學生主動參與班級管理的積極性。[2]新課改背景下，班主任教師亟須轉(zhuǎn)變觀念，明確教學管理的思路，通過制定統(tǒng)一的目標來激發(fā)學生的學習動力，在制定教學管理計劃時，班主任應注意以下幾點問題：第一，尊重學生的整體意愿。每一個學生個體都是班級集體的一份子，只有充分顧及每一個學生的感受，才能獲得學生認可，從而促進教育管理的順利實施。第二，從實際情況出發(fā)。班主任在制定管理計劃時必須要堅持實事求是的原則，將集體利益和個人利益有機結(jié)合，以便引導學生形成正確的價值觀，從而為強化學生的集體榮譽感奠定良好的基礎。第三，對學生進行合理分工。為了獲得理想的管理效果，班主任要將教學管理的整體目標分解成若干個小目標，并授予學生一定的權(quán)利，鼓勵學生積極參與，以提高教學管理的科學性和可操作性。

3.加強與學生之間的有效互動，爭取學生的信任與支持

建立和諧友好的師生關(guān)系是高中班主任教師做好教學管理工作的基礎，班主任教師要從內(nèi)心深處關(guān)愛學生，為學生營造良好的學習環(huán)境。在學生學習成長過程中班主任要細心觀察，積極引導，班主任在教育引導時，也應考慮學生的學習習慣，促進學生自主學習的同時設身處地考慮學生感受和困惑。當然，學生在主動學習過程中難免會出現(xiàn)錯誤，遭遇挫折，對于這種情況，班主任不能一味追究指責，而要及時與學生進行交流，鼓勵他們保持學習的熱情和信心，爭取在日后學習中取得更大進步。[3]目前，許多高中生都是獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，多數(shù)在父母的溺愛中長大，導致他們的心理承受能力和受挫能力較差，很容易產(chǎn)生不同程度的心理問題。這就要求班主任在與學生交流和溝通的過程中，必須要采取針對性的溝通方法，爭取在獲得學生信任與支持的同時，也能強化學生的心理素質(zhì)，從而為教學管理的高效實施奠定良好的基礎，進一步促進學生的健康成長。

4.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生更多的潛力

培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是教學管理的最終目標，高中生正處于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這就要求班主任需要在完成基本教育管理工作的基礎上，必須要全面掌握學生的興趣愛好，有針對性的開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識逐步滲透到學生的日常學習和生活中去。此外，班主任還需要為學生提供豐富的實踐機會，促使學生在實踐活動中形成良好的創(chuàng)新能力，從而挖掘?qū)W生更多的潛力，進一步促進學生的全面發(fā)展。比如，班主任可以利用課余時間舉辦科技創(chuàng)新比賽，開展專題討論，讓學生在活動中提高創(chuàng)新的積極性，并借此開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生邏輯思維，為其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供優(yōu)秀條件。唯有如此，才能豐富教學管理的形式，從而為獲得理想的管理效果創(chuàng)造有利的條件。

5.結(jié)語

綜上所述，高中班主任的管理工作區(qū)別于任課教師的管理工作，具有較強的綜合性和復雜性，尤其是在教學管理過程中，班主任既要注重學生學習成績的提升，同時還要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足學生全面發(fā)展的實際需要。因此，作為一名高中班主任，我們必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，結(jié)合學生的實際情況采取行之有效的管理措施，不斷提高教學管理的有效性和全面性，爭取在強化學生綜合素質(zhì)的同時，也能營造良好的學習氛圍。此外，廣大高中班主任還應該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以便為學生樹立良好的榜樣形象，促使學生在班主任的感染下形成正確的思想理念和行為意識，從而達到“此時無聲勝有聲”的顯著效果。

參考文獻：

[1]韓貴平.關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育，2017（04）.

[2]張志剛.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].亞太教育，2016（01）.

[3]劉林.高中班級教學管理“六舉措”[J].教學與管理，2015（02）.