中職數學教學中存在的問題及對策

魏光

摘要：數學作為中職教育的一門基礎課程，其對于人才的培養有著極為重要的促進作用。但在實際教學過程中，由于諸多因素的影響，使得如今中職數學教學中存在著很多問題。據此，本文將針對如今中職數學教學中存在的問題進行深入的分析探討，并針對性的提出幾點解決對策，以期能夠促進我國中職數學教學的良好開展。

關鍵詞：中職教育;數學教學;問題;對策

前言：數學作為中職教育中的一門基礎學科，其不僅對于學生專業技能水平的提升有著較大的影響，更會影響到學生未來的社會發展與就業競爭。因此對于如今中職數學教學中存在的諸多問題，中職院校應采取針對性的解決辦法，從而為學生未來的發展打下良好的基礎。

一、中職數學教學中存在的問題

（1）院校和教師對于數學重視性不足

由于中職院校的實際教學需求特點的影響，中職院校教師相對于中職數學教學，更加重視對學生技能水平知識的培養和教育，致使在進行實際課時安排的時候絕大部分的課程內容都是專業知識課程，對于包括數學在內的可能會對學生綜合素質水平造成極大影響的基礎學科的課時設置反而比較少，最終造成總之數學教學的實際教學水平一直無法得到有效提升。除此之外，雖然由于我國傳統教學體系的影響，大部分教師對于學生數學教學的重視性相對較高，但因為中職院校內部存在著師資素質水平不足，教學方法落后等問題，使得數學教師在進行實際教學過程中只能夠使用較為傳統的教學方法，不能夠充分的吸引學生的學習注意力，更不能夠良好的將數學知識與中職院校中的各種專業知識教學進行有機結合，進一步削減了中職院校中數學教學的實際地位，最終導致中職院校的數學教學效果無法得到充分的發揮和體現，這也是中職院校和中職教學對于中職數學教學重視性不足的一大根源所在。

（2）教師缺乏與學生間的溝通

對于任何學科教學來說，教師與學生間的溝通都將可以發現學生日常學習中的學習難點，教師自身教學方法、教學水平中的不足，從而針對不足和難點采取針對性的解決，最終提升實際教學效果。但在中職數學教學教學過程中，普遍存在著教師與學生間的溝通缺乏情況。而相對于其他學科來說，數學本身便有著較強的邏輯性、抽象性與難度性，也將更需要教師針對學生日常學習中的各種問題采取不同的解決辦法。而且由于中職院校在教學目標上更加側重于對學生的專業技能水平的培養，無論是學生還是教師對于數學這種基礎學科的重視性都不足，使得學生在日常學習過程中經常出現溜號的情況，這就更需要加強師生間的溝通交流，從而幫助教師能夠實時掌握學生的心理特點與思想情況，并采取針對性的解決辦法。然而由于師生之間的溝通缺乏，導致以上幾點內容都沒有良好的進行，不僅導致教師的教學方法不能夠充分的適應中職數學教學的實際情況，也導致學生進一步的放棄對數學的學習。

（3）學生基礎能力薄弱

由于我國教育體系的影響，大部分前往中職院校進行學習的中職學生都中考成績不理想、學習成績較差、自我約束能力不強的學生，相對于普通中學生來說，中職院校的學生不僅在學習積極性有著較大的不足，在學生基礎能力上也存在著極為的欠缺。然而數學雖然是一門基礎性學科，但其不僅要求學生有著較好的基礎能力，還要求學生有著較強的學習積極性，而中職院校的學生這兩點卻都很難達到，致使學生長時間的學習后將會出現嚴重的逆反心理，不喜歡學習，甚至不去學習[1]。而且由于中職院校學生的自我約束能力較差，使得其在義務學習階段沒有養成一個較好的學習習慣和學習方法，兩方面結合下導致中職數學教學的實際教學效果一直無法得到有效提升。

二、中職數學教學中問題的解決對策

（一）采用新型的教學方法

隨著信息技術的不斷發展與普及，如今越來越多的學校開始在實際教學過程中采用信息技術，然后利用信息技術的優勢來對課堂內容給予豐富和補充。而且相對于傳統的教學方法，學生對于信息化教學的接受能力也更高，因此在中職數學教學過程中采用信息技術也將能夠在豐富數學課堂教學內容的同時，吸引學生的學習注意力，強化實際教學效果。不過想要充分的發揮出信息技術的實際教學效果，教師還需要結合中職學生的各方面特點從互聯網上尋找與課堂內容相關聯，并且能夠充分引起學生學習興趣的教學資源，在將教學資源制作成為具有趣味性的課堂教學視頻及其他內容，進而創設信息化教學情境，強化教學效果。另外，教師在課堂教學過程中還可以采用諸如游戲化教學、互動化教學等新型教學方法，最大限度的提升數學課堂教學的趣味性，吸引學生的學習注意力的同時，起到提升教學效果的目的。

（二）增強教師的綜合素質

對于教師的綜合素質強化，中職院校可以通過培訓的方式來進行，具體培訓內容包括但不限于教師的教學水平培訓、信息技術的應用能力培訓、教師責任心培訓、思想品德知識培訓等等，最終目的還是為了能夠最大限度的提升教師的綜合素質水平，讓教師能夠在實際教學過程中將數學教學與其他專業課程教學進行有機結合，提升中職數學教學的實際教學效果。另外，中職院校還要號召教師與學生建立起平等的師生關系[2]。這一點教師可以利用新媒體平臺來加強師生間的溝通交流來進行，通過不斷的溝通交流過程，教師不僅能發現學生日常學習生活中的學習問題，還能夠發現自身教學方法中的不足以及學生心理、思想觀念上的問題，并及時采取針對性的解決辦法，為學生的學習和發展打下良好的基礎。

（三）教學分層化

由于學習環境、家庭環境等方面因素的影響，不同的學生之間的數學基礎能力水平也有著較大的差異性。為能夠最大限度的強化學生的數學基礎能力，教師因按照“因材施教”的教學理念，根據學生的基礎能力水平分成不同的學習小組，然后根據小組的不同使用不同教學方法與教學進度，并且在練習、作業等方面也要按照小組層次進行分級，更加學生的學習能力來布置作業量和練習量，最后更加學生的實際學習情況逐步提升教學深度，強化教學效果。

總結：數學做起中職院校的一門基礎學生，無論學校、教師還是學生自己都有提高對其的重視程度。而對于中職數學教學，教師不僅要提升自身的素質水平，改進教學方法，還要能夠充分將數學教學內容與中職專業內容相結合，提升數學教學的實用性，這樣才能夠充分發揮出數學教學在中職教學中的實際效果，促使學生數學水平的提升同時，為學生的未來發展打下基礎。

參考文獻：

[1]高紅.中職數學教學現狀分析與對策探討[J].中國校外教育.2015.（9）：151-151.

[2]馬富強.談中職數學教學的現實期望與實施策略[J]科技展望.2017（02）：219.