試論大學(xué)生思政教育途徑和方法創(chuàng)新

摘要：教育信息化背景下，凸顯大學(xué)生思政教育不足情況，但同時也為大學(xué)生的思政教育的革新、創(chuàng)新指明方向，推進大學(xué)生思政教育向網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向進程，為大學(xué)生思政教育的有效性實施注入動力。新時代背景下，大學(xué)生思政教育應(yīng)走創(chuàng)新發(fā)展路徑，優(yōu)化大學(xué)生思政教育體系。對此，立足于大學(xué)生思政教育的實踐途徑，提出大學(xué)生思政教育的方法創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：思政教育;實踐;方法創(chuàng)新;大學(xué)生

引言：當(dāng)前，大學(xué)生思政教育的實施，存在教學(xué)方式單一、創(chuàng)新力度不足的問題，既不能夠滿足大學(xué)生多元化、個性化思政學(xué)習(xí)需要，也影響到大學(xué)生思政教育質(zhì)量的提升。而新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生思政教育的有效性實施提供契機。因此，高校的大學(xué)生思政教育應(yīng)樹立創(chuàng)新思維，推進大學(xué)生思政教育觀念、方法、方式的變革，進而提升大學(xué)生思政教育質(zhì)量，達到大學(xué)生思政教育實施的有效性。

一、大學(xué)生思政教育的實踐途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)實踐途徑

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化教育成為高校教育的主趨勢，通過網(wǎng)絡(luò)教育的實施，能夠進一步彌補傳統(tǒng)教育實施的不足問題，使網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)生思政教育實施過程中成為有力的輔助工具，促進大學(xué)生良好的獲取思政教育信息。同時，大學(xué)生思政教育向網(wǎng)絡(luò)實踐方向進程，也較為符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息的需要，進一步拓寬了大學(xué)生思政教育信息獲取渠道。因此，大學(xué)生的思政教育在創(chuàng)新發(fā)展過程中，應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)實踐途徑進程，以微課、微信等網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)的思政教育活動，進而提升大學(xué)生思政教育實施的質(zhì)量。

（二）文化實踐途徑

在多元化文化視域下，有必要增強大學(xué)生本土文化認知與理解，促進大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。大學(xué)生作為祖國發(fā)展的高素質(zhì)人才，應(yīng)對自身本土文化具有全面的認知。我國文化源遠流長，文化內(nèi)涵豐富，具有較強的研究價值、育人價值，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)、認知文化，實現(xiàn)文化的弘揚與創(chuàng)新。因此，在大學(xué)生思政教育中，應(yīng)推進思政教育向文化實踐路徑發(fā)展，推進文化信息融入到大學(xué)生思政教育體系中，促進大學(xué)生愛國教育、信念教育、誠實守信教育，進而培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀。

二、大學(xué)生思政教育的方法創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生思政教育觀念

在大學(xué)生思政教育的方式創(chuàng)新中，需要通過思政教育觀念的轉(zhuǎn)變路徑實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進而提升大學(xué)生思政教育實施的質(zhì)量。從心理學(xué)層面分析，個體的觀念對其行為舉止具有深層次的影響成效，教師、大學(xué)生身為思政教育實施的重點，需在大學(xué)生思政教育方式創(chuàng)新中，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)、學(xué)習(xí)的觀念，使教師教學(xué)的多元化、大學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。首先，高校應(yīng)意識到當(dāng)前大學(xué)生思政教育不足問題，與時俱進，吸取新的思政教育觀念，諸如以人為本觀念、網(wǎng)絡(luò)化觀念等等，優(yōu)化大學(xué)生思政教育體系。其次，教師踐行以人為本教育觀念，推進思政教育模式、內(nèi)容的更新。例如：針對當(dāng)前思政教育內(nèi)容生活性不足的問題，推進課程知識與生活信息銜接，以生活減緩思政教育知識化，促進大學(xué)生自我思政教育信息，并將思政教育信息、思維運用到生活實踐中。最后，大學(xué)生應(yīng)在教師的引領(lǐng)下，樹立主動學(xué)習(xí)思維，不僅在課堂教學(xué)中進行課程知識的主動信息，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的獲取與學(xué)習(xí)，進而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方法

在大學(xué)生思政教育實踐中，創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方法是重點。在教育信息化下，推進思政教育網(wǎng)絡(luò)化方向進程，彰顯思政教育方式網(wǎng)絡(luò)化實施的成效。首先，開展人機交互的思政教育方式，推進網(wǎng)絡(luò)的思政教育信息與書本思政教育信息、課堂思政教育信息融合，構(gòu)建完整的思政教育體系，促進大學(xué)生進行良好的課程思政信息。例如：教師課前引領(lǐng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中預(yù)習(xí)相關(guān)的思政教育信息，促進大學(xué)生對思政教育信息認知、掌握;在課堂教學(xué)中以探究性教學(xué)方法，引領(lǐng)大學(xué)生實踐，并借助微課與思政教育內(nèi)容銜接，引領(lǐng)大學(xué)生通過微課探究思政教育，發(fā)展大學(xué)生思維，促進思政教育有效性傳遞;在課后教學(xué)中，教師引領(lǐng)大學(xué)生進行課程實踐，以課業(yè)、習(xí)題為導(dǎo)向，鞏固大學(xué)生知識信息，達到良好的大學(xué)生思政教育成效。其次，開展情境的思政教育模式，創(chuàng)設(shè)生活、社會等情境，引領(lǐng)大學(xué)生從中理解認知思政教育。例如：在講解社會主義核心價值觀中，以愛國、民主、公正等信息為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓大學(xué)生在情境中感受社會主義核心價值觀，進而促進大學(xué)生對思政教育深入認知與記憶。

（三）革新大學(xué)生思政教育評價模式

在大學(xué)生思政教育方式創(chuàng)新中，重視教學(xué)評價的革新，以教學(xué)評價的針對性實施，提升大學(xué)生思政教育開展質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)思政教育目標為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)評價的要素，根據(jù)大學(xué)生教學(xué)實踐情況，給于大學(xué)生針對性的評價，使大學(xué)生借助評價信息更好的知曉自身學(xué)習(xí)情況。教師在思政教育評價實施中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生差異性，采取多元化的評價，以評價促進大學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，進而提升大學(xué)生思政教育實施成效。

（四）拓寬大學(xué)生思政教育載體

在大學(xué)生思政教育方式創(chuàng)新中，拓寬大學(xué)生思政教育載體，達到大學(xué)生思政教育工作水平的提升。首先，在拓寬大學(xué)生思政教育載體中，教師應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，明確思政教育的實施不僅限于課堂教學(xué)中，而要拓寬其實踐平臺，促進思政教育更好的在大學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮力度。例如：教師以“課程思政”為導(dǎo)向，將思政教育滲透到其他課程教學(xué)中，拓寬思政教育載體，使大學(xué)生在多個教學(xué)平臺中獲取思政教育信息。其次，大學(xué)生思政教育的實施，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，在微信、QQ等平臺中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的思政教育場地。例如：在微信平臺中構(gòu)建群討論，在微信平臺分享思政教育信息，并引領(lǐng)大學(xué)生討論思政教育信息，進而提升大學(xué)生思政教育實施力度。最后，大學(xué)生思政教育的實踐，其載體立足于社會平臺中，以社會平臺為大學(xué)生實踐場地，讓大學(xué)生通過社會、生活的實踐，提升大學(xué)生社會能力，進而凸顯大學(xué)生思政教育教育真諦。

結(jié)語：大學(xué)生思政教育的途徑與方法創(chuàng)新研究，能將新的思政教育觀念、觀點融入到大學(xué)生思政教育體制中，優(yōu)化大學(xué)生思政教育，發(fā)揮大學(xué)生思政教育成效，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，進而達到大學(xué)生思政教育實施的有效性。因此，在大學(xué)生思政教育實施中，應(yīng)該推進思政教育向網(wǎng)絡(luò)、文化實踐途徑進程，提升思政教育質(zhì)量，進而凸顯思政教育改革的價值。

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作者簡介：陳靜（1990.02.10-），女，漢族，湖南，碩士研究生，助教，行政管理，思想政治課，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院。

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院 湖南省長沙市 410002）