農村寄宿制學校留守兒童良好生活行為習慣培養初探

陳新格

摘要：隨著我國經濟的發展，越來越多地農村人口來到城市打工，形成了數量龐大的農民工群體。這些農民工中大部分把自己的子女留在農村由父母照看，使我國農村出現大量的留守兒童。留守兒童在童年時期由爺爺奶奶照顧，缺少父母的陪伴，無法接受正確的教育，導致留守兒童在生活行為習慣方面不能夠得到良好的發展，由于教育的缺失，一些留守兒童誤入歧途，走上不歸路，這樣的例子為數不少。在農村寄宿制學校中留守兒童良好生活行為習慣的培養是目前我國義務教育工作中的重點內容，應該引起廣大教育工作者的重視。農村留守兒童占了我國廣大兒童中的巨大部分，他們是祖國未來的建設者。本文就農村寄宿制學校留守兒童良好生活行為習慣培養策略進行探討，希望能夠為我國農村教育事業的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：寄宿制學校;留守兒童;生活習慣;培養

一、問題的提出

我國的經濟不斷發展造就了一大批外出打工的農民工，隨之而來的是大量的留守兒童被留在農村。這些留守兒童在最需要父母照顧的時候缺少來自父母的關愛，因此容易形成一些行為和心理上的問題，影響了留守兒童良好生活行為習慣的養成。在農村寄宿制學校中的留守兒童通常都是由祖輩幫忙照看，祖輩在照看留守兒童的時候往往不能夠把握其中的度，對留守兒童百依百順，使這些留守兒童養成了不良的生活習慣。留守兒童的父母一年只有幾次與留守兒童相聚的時刻，為了彌補自己在孩子成長過程中的缺失，每次與孩子相聚都滿足孩子的一切要求，對孩子所犯的錯誤加以掩蓋和包庇，容易使孩子養成不良的生活習慣。同時，留守兒童與祖輩之間缺少共同話題，有著年齡上代溝，祖輩的教育理念和方式還停留在上個年代，不能夠與新時代的教學方式相適應，導致對留守兒童的教育不能夠充分發揮教育的作用，無法使留守兒童養成良好的生活行為習慣。在這種情況下，很多留守兒童養成了自私、任性、懶惰、缺乏同情心等不良生活行為習慣，不利于留守兒童的健康成長。根據相關調查結果，我校作為一所農村寄宿制學校，寄宿學生有754名，其中留守兒童就占了412名，占了寄宿學生總數的54.6%。所以，加強對農村寄宿制學校留守兒童良好生活行為習慣培養策略的探討，是我國農村教育工作中的重點內容，也是本文探討的內容。

二、工作辦法與策略

（一）幫助留守兒童樹立自信心，讓他們感受到成功的快樂

留守兒童由于從小缺乏父母的照顧和陪伴，容易在內心形成一種自卑心理，表現為對任何事情都不自信，從而難以養成良好的生活行為習慣。要樹立留守兒童的自信，首先要培養留守兒童的生活自理能力，從而幫助留守兒童在生活的點滴中感受到成功的喜悅。教師要經常對學生的進步進行鼓勵和表揚，并且積極引導學生走出生活和學習中的困境，讓學生能夠感受到克服困難的快樂，從而使學生能夠學會用正確的態度面對生活中的問題，學會分析問題和解決問題的方法，從而幫助留守兒童克服由于客觀生活環境而帶來的影響，幫助留守兒童感受在寄宿制學校中生活的快樂。

如一些低年級學生容易產生對父母的強烈思念之情，影響了正常的學習和生活，并且逐漸形成膽小怕事、唯唯諾諾的性格。為了解決學生這方面的問題，學校專門為還不會用手機的低年級小學生設置了“親情電話”，讓每個小學生每周都有機會與自己的父母通話，通過視頻連線的方式與父母面對面溝通，從而在很大程度上緩解了學生對父母的思念，也在父母的鼓勵下增強了自信;為了培養留守兒童生活自理能力，教師可以召集學生進行洗衣服比賽，教會不會洗衣服的學生如何洗衣服，對衣服洗得好的學生進行表揚，對衣服洗得不好的學生進行鼓勵，從而逐漸使學生學會洗衣服的本領，在生活技能的鍛煉中找到自信。

（二）美化和諧的育人環境，營造愉悅的校園氛圍

環境能夠對學生產生潛移默化地影響，良好的校園環境能夠對學生良好生活行為習慣的養成起到重要作用，同時提高學生的思想道德情操。因此，學校要盡力為學生打造一個良好的生活和學習環境，并且教導孩子們共同守護自己的學校大家園。教師每周組織校園大掃除，讓每個學生都能夠積極參與到大掃除中，從而用勞動來鍛煉學生勤勞、團結的品質。教師用一些行為準則對學生進行約束，促進學生們對校園整潔的維護，使學生養成不亂扔果皮紙屑、寢室干凈整潔、地面干凈清潔的良好衛生習慣，并且能夠養成早上和晚上隨時整理床鋪的習慣，從而使學生養成良好的衛生習慣。

在對學生的行為進行規范和約束的同時，增強校園內的藝術和人文氣息，也是促進小學生良好行為習慣養成的重要方式。通過在校園里掛上名人名言、名人畫像，在校園里建立起美麗的花園，讓學生能夠在美好的環境中感悟生活中美的真諦，從而在內心迸發出對美好生活的向往以及對“真、善、美”的感知。培養學生良好的生活行為習慣，我們還應該通過藝術的熏陶，來感化學生的心靈。

（三）加強督查，隨時隨地糾偏

由于小學生自我管理能力較差，僅僅依靠孩子的自我約束難以達到良好的教育效果，因此需要教師加強對學生的督查，及時糾正學生在生活行為習慣上的不足之處，對學生的行為進行正確引導，時刻提醒學生按照應有的規范開展生活和學習，進而養成良好的生活行為習慣。

我校為了能夠更好地落實對學生的督查工作，設立了“黑貓警長”督察隊，通過對學生之間的互相監督，引導學生確立正確的行為方式，促進學生更好地規范自己的行為，幫助學生養成良好的生活行為習慣。同時，加強班主任對班上學生生活行為習慣的監督管理，設置“良好生活行為習慣流動紅旗”，對每個班級的學生生活行為習慣進行記錄，對于表現不佳的班級撤銷“流動紅旗”，使班主任加強對學生生活行為習慣的規范，從而增強學生對良好生活行為習慣培養的認識。

三、總結

綜上所述，對于留守兒童而言，良好生活行為習慣的培養對于幼兒將來的成長具有十分重要的意義，雖然由于客觀條件的限制，留守兒童在形成良好生活行為習慣方面存在一系列問題，但是通過學校、教師以及家長的共同努力，留守兒童也可以在寄宿制學校中得到更加良好的教育，從而養成良好的生活行為習慣，更加快樂地成長。

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