地方高校外語教學課程思政體系的構建研究

摘要：為了對習近平總書記所提出的“課程思政”理論進行積極的響應，越來越多的地方高校在外語教學課程中構建課程思政體系，以此提高思政教育工作的針對性，實現思政教育與外語教學課程的有機融合，進而充分落實全程化教育和全面化教育思想。本文便對地方高校外語教學課程思政體系的構建開展深入的研究，以期能夠為地方高校的外語教學課程改革提供明確的發展方向，充分發揮出思想政治理論的教育引導作用。

關鍵詞：地方高校;外語;教學課程;思政體系

引言

大學英語教學是在地方高校外語教學課程中，需要確保思想政治理論的育人功能得到充分發揮，這對學生樹立正確的世界觀有著巨大影響。在文化發展中，需要將語言作為載體，而外語教學內容是否具有專業性，都和其語言背后的文化內涵、歷史背景與意識形態有著密不可分的關系。在地方高校外語教學中，因教育知識具有一定的特殊性，這使得外語教學難免會涉及到許多國外文化，而這些國外文化極有可能會對學生的意識形態及三觀樹立造成不利影響，因此需要通過思政教育來對外語教學課程進行文化理念的構建，這樣有助于提高學生的民族自信心與自豪感，從而使學生能夠通過中外文化之間的對比來形成更加多元化的文化觀念，此外還有助于對外語學習中存在的思維落差問題進行有效的解決。

一、地方高校外語教學中課程思政體系的構建意義

在地方高校中，外語教學課程是一門重要的公共基礎課程，學生需要花費大量的時間來學習外語，之所以要學習外語，有很大原因是我國和其他國家在金融、文化等方面的交流正變得日益密切，學生需要利用外語和國外友人進行交流、工作和學習。地方高校作為外語教學的重要知識場所，需要以“課程思政”理論為基礎，以此對外語課程教學進行改革，這樣能夠給學生跨文化交際的能力產生積極的影響，并且可使學生對西方文化了解的同時，還能將本國文化和外國文化進行對比，以此分析中西方在語言思維上的差異，而這勢必會給學生的外語學習帶來很大幫助。除此之外，通過對地方高校外語教學課程進行“課程思政”體系構建，能夠使地方高校的外語課程教學改革速度進一步加快，通過將思政教育融入到外語教學之中，能夠使學生在學習外語過程中形成正確的思辨意識，從而對外國文化有一個正確的認知，避免其受到西方不良文化的影響，從而使其樹立正確的三觀。通過在外語教學課程中開展思政教育，能夠使不同學科之間的隔閡得以被有效打破，同時也能增加思政教育親和力，學生也能從中獲得強烈的民族自豪感。

二、地方高校外語教學課程思政體系的構建策略

（一）建立一支以“課程思政”教育為己任的優秀外語教師隊伍

在構建地方高校外語教學課程思政體系過程中，需要打造一支專業性強、教學能力出眾的外語教師隊伍，以確保外語教師能夠在教學過程中開展課程思政工作，使思想政治教育內容能夠在外語教學中進行有效融入。地方高校需要組織教師定期參加培訓學習，以確保其始終具備學習能力，能夠對更多專業知識進行學習的同時，還能學習思想政治內容，并在外語教學中發揮出自身的言傳身教作用。在開展外語教學時，還需要對不同學生在性格、能力等方面的差異來制定出具有針對性的教學策略，確保每名學生都能夠對不同國家的文化有一個理性的認知除此之外，地方高校還要設立相應的組織來開展思政教育工作，由該組織來安排教師進行思政學習以及思政研討，這樣才能使教師完全吸納思政教育中的精髓所在，并促使教師將“課程思政”教育作為自己的職責與義務，以此確保思政教育內容能夠融入到英語課程之中，使思政教育在外語教學中得以有計劃、有組織地開展。

（二）在課程思政體系中充分展現中西方文化差異

在地方高校外語教學課程思政體系構建過程中，還要形成鮮明的中西文化對比，這樣才能使學生形成正確的思辨意識，能夠主動判斷中西文化之間的優劣與好壞，并由此感受到我國傳統文化的魅力，進而產生強烈的民族自豪感。在此過程中，便需要加強學生思想品德的培養，結合外語教學需求，將我國傳統文化中的元素融入到外語教學教材之中，同時還要對外語教材中的不良西方文化進行清除，以此徹底打破以往的西方文化單一式壟斷局面，這樣才能在外語課程中更好的開展思政教育工作。

（三）豐富外語教材中的思政教育元素的展現方式

為了更好的構建“課程思政”體系，還需對外語教材中的現有內容進行創新，以便于在外語教材中充分體現出我國的思政教育元素，這樣才能使英語知識和思政教育知識進行顯性與隱性之間的有機融合，從而大大提高思政教育工作的靈活性。作為地方高校外語教師，需要對現有的教材內容進行歸納、總結，并充分發揮出創新精神，將我國優秀的傳統文化、民族美德等內容利用歷史故事、社交事例等方式納入到外語教材之中，這樣有利于學生能夠將這些內容用外語傳遞給國外，同時還要開展慕課、微課等多媒體教學方式，以此對中西方之間的文化差異進行展示，使更多人能夠客觀了解彼此之間的文化。

結語

總而言之，地方高校在構建外語教學中的課程思政體系時，需要確保課程思政內容及元素能夠融入到課堂教學之中，以此凸顯出我國思政教育在文化上的優勢，使學生能夠客觀認識到不同文化的差異，并由此樹立正確的三觀，真正實現我國在外語教育中的全面育人、全程育人目標。

綜上所述，從“課程思政”體系構建大學英語教學新架構，無論是對大學英語課程教學改革，還是對思想政治教育而言，都具有較強的現實意義，有利于促進學生全面發展，在學生學習英語語言知識的同時，有效進行思想、價值觀以及文化取向的引導，切實做到全程育人、全面育人。

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作者簡介：覃鋒（1965.12-），男，瑤族，廣西宜州人，河池學院，本科，文學學士，副教授，從事英美文學、英美文化研究。

基金項目：本文為2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“地方高校外語類課程課程思政探索與實踐”（編號2019LSZ018）階段性成果。

（河池學院外國語學院 廣西宜州 546300）