成型針織服裝設計與工藝課程的教學改革與探索

張寧 林小木 郭瀟

摘要：針織服裝設計課程與工藝課程的結合具有一定的藝術性以及技術性。目前，針織教學中依然存在著各種問題，例如過多的課程內容以及較少的課時矛盾等，因此，本文對相關的改進措施進行了提出，如對教學的合理設置，對相關專業的開設以及校企合作的開展等，以此來使教學體系能夠得到完善，教學效果能夠達到理想的標準，使所培養的針織設計人才能夠滿足市場的需求。

關鍵詞：技術;改革;教學效果

一、針織類課程的開設必要性

（一）要滿足市場需求

對當前的服裝市場來說，針織服裝與梭織服裝得到了共同的發展。根據事實能夠得知，由于針織服裝的視覺效果較為獨特，并且穿著較為舒適，因此在近幾年贏得了廣大消費者的青睞，例如針織外套以及針織開衫等等。因此能夠得知服裝市場對針織服裝有著一定的需求。

（二）人才需求的滿足

針對針織服裝設計工作來說，成形的針織服裝與梭織服裝有著不同的設計。在設計梭織服裝的過程中，以及面料的選擇，制版等操作都能夠直接進行，然而針對成形的針織服裝來說，在進行設計的過程中，必須要做好對組織的設計工作，因此設計者需要從相關原理，特性方面做到對織物的深入了解[1]。

二、課程教學現狀分析

（一）理論與實踐無法得到結合

雖然部分學生已經對部分針織課程進行了基礎的學習，例如針織技術以及針織組織等。然而卻沒有全面的從種類和性能方面對針織面料進行了解，并且缺乏對服裝設計與制作的深入了解，因此，在對課程內容進行安排的過程中，就要通過與服裝理論知識以及樣板設計等內容的結合，對課程內容進行安排[2]。在進行教學的過程中，為了追求面面俱到而沒有深入的對各個知識點進行講解，進而導致大部分學生反映無法跟上教學的進度;在講述針織服裝理論知識的過程中，大部分學生感到課堂教學較為枯燥乏味，缺乏學習積極性;此外，由于在進行樣板設計教學的過程中有著較多的方法，因此加大了學生的理解難度;雖然服裝制作有著有趣的過程，然而由于課時的限制，導致學生的鍛煉缺乏系統性以及全面性，只是在課后對學生進行了兩周的實訓，導致理論與實踐無法得到結合，對教學效果造成了影響[3]。

（二）專業教師教學現狀

由于大部分學校的服裝專業的教師都是院校畢業后才上崗的，因此沒有在企業進行鍛煉，再加上傳統教學思想過于重視對技法指導而忽略了對技能的指導，導致學生無法獲得高質量的教學，尤其是為專業教師所提供的培訓和提升，大部分只是讓其對短期不脫產的培訓進行了參加，繼續教育培訓缺乏較強的針對性，然而服裝行業的生產工具內容，以及技術等都與其他行業一樣，會受到科技發展的影響而發生改變，因此，中老年專業教師生產實踐經驗雖然較為長久，然而也會由于長時間脫離社會生產實踐而無法跟上時代的步伐。長時間如此，會加大學校的教學難度，使其無法與社會生產實際相適應，因而從質量和就業率方面對畢業生造成了一定的影響[4]。

三、針織服裝設計與工藝教學改革策

目前針織服裝設計在部分普通高校中的教學，仍采用了以往的教育模式，高校想要根據社會需求對服裝設計師進行培養，就必須對課程和教學模式進行改革和探究。

（一）對教學的合理設置，對相關專業的開設

但在教學設置的角度來說，占據主導地位的依然還是梭織服裝設計與工藝教學。針織服裝設計與工藝課程只涉及了少部分內容，并且缺乏充足的課時，再加上一些學生并沒有對這門課予以重視，導致但在學習完此類課程后無法做到對針織服裝設計與工藝的深入了解。針對此類情況來說，筆者建議需要做好對相關課時的盡量增加，并在此基礎上在大二，大三以及大四三個年級段中對針織相關課程進行開設，以此來使學生能夠全面深入的從設計到工藝進行由淺入深的學習。在對針織教學進行課時增加的同時，需要從廣度和深度上對針織服裝設計與工藝類課程進行延伸，以此來使學生對社會的需求能夠做到更好的適應。在學生完成基礎的增值課程學習后，可以將針織專業開設給具有興趣的大三學生，使其能夠對針織設計與工藝進行系統的學習。同時，由于部分學生對枯燥的理論學習缺乏興趣，更傾向于實踐活動，因此需要對相關比例對理論與實踐進行具有側重性的安排，此來使教學質量能夠獲得保證[5]。

（二）開展校企合作，為實踐教學提供基地

進行針織實踐課程教學的過程中，學生但實踐活動不能夠僅限于學校的工藝室。還需要去工廠進行參觀學習，由于學生對針織流程的認識通常較為簡單，并且，畢業實習教師在此期間很難對學生在工廠的專業學習進行監控。再加上針織工藝課程有著較強的實踐性，因此，設計者必須要根據按操作原理以及生產工藝，做到對針織機械設備的熟練掌握，然而僅僅通過在學校的教學是無法實現的。缺乏充足的教學條件，目前，部分藝術學院的教學設施只有紅旗馬牌手搖橫機，sk-280編織機等基礎的機械設備，雖然橫機有著大同小異的原理，而設計者必須要對先進的設備和工藝進行了解。然而，市場上目前較為先進的德國斯托爾和日本島精等電腦橫機，有著較為昂貴的價格，不適用于學校進行教學。因此，筆者建議學校需要與針織企業進行合作，每隔一段時間安排學生去往工廠進行1～2個月的實習，由企業資深設計師以及教師對學生進行共同的指導，不僅能夠使學生做到對先進技術和工藝的了解，能夠時機對工廠的環境進行更好的適應，且以此為基礎，能夠使其在未來的就業更加順利[6]。

（三）通過觀摩學習，對學生學習興趣的增加

進行整體教學的過程中，通過對多媒體技術的運用，以及對實物方法的結合，能夠將涉及針織服裝的方法講解，展示給學生，并且通過對小樣針織實物的配置，能夠使學生更加直觀的對組織結構以及工藝進行認識。此外，還可以做好對相關工作室的開設，此來對針織服裝進行設計，使學生能夠對學習更感興趣，且能夠具備更強的實踐能力。

結束語：因此，通過對教學的合理設置、對相關專業的開設，開展校企合作所提供的實踐教學基地，觀摩學習，對學生學習興趣的增加，能夠對針織服裝設計與工藝課程進行改革，能夠從合理性，系統性以及深度性方面對教學進行提升，使教學更易達到理想的效果，進而降低培養社會所需設計人才的難度。

參考文獻：

[1]王琳.工藝課程的教學改革與探索成形針織服裝設計與[J].美術教育研究，2015，000（008）：125-125.

[2]李學佳，周開顏，張麗哲.基于項目教學的《成形針織服裝設計》課程改革探索[J].輕紡工業與技術，2018，v.47;No.194（05）：66-68.

[3]張穎喆.《針織服裝設計》課程教學內容研究與改革[J].教育現代化，2018，v.5（07）：77-78.

[4]王斐.淺談高校服裝專業結構設計課程教學方式的探索與改革[J].才智，2017（13）：5.

[5]陳國強.江西服裝學院針織服裝設計課程建設與實踐[J].紡織科技進展，2015，000（004）：92-94.

[6]潘海音，北京服裝學院，服裝藝術與工程學院.《針織裁剪服裝設計與工藝》課程設計、作業設計和行業實踐的思考[C]//北京服裝學院，2011.

作者簡介：張寧（1984.3-），女，漢族，山東省，116034，大連工業大學服裝學院，碩士研究生，講師，針織服裝新工藝。

第二作者：林小木（1988.11-），女，漢，遼寧省，116034，大連工業大學服裝學院，碩士研究生，講師，服裝市場營銷。

通訊作者：郭瀟（1984.2-），男，遼寧省，116034，大連工業大學南安普頓國際學院，碩士研究生，講師，視覺傳達。

（大連工業大學 大連 116034）