小學簡筆畫教學策略研究

李雨璇

摘要：簡筆畫教學作為小學生美術教育的基本活動，教學形式也是多種多樣，其目的都是為了激發小學生對于美術的興趣，提升小學生思維能力，促進小學生身心的全面發展。因此，教師要用科學的方法去指導小學生簡筆畫，但是目前小學簡筆畫教學中仍然存在著一系列問題，比如無法激發小學生繪畫的興趣，教學法單一。本文通過對小學簡筆畫教學進行研究，通過對小學簡筆畫教學活動的觀察，和對小學老師的訪談，來了解小學簡筆畫教學的目標、內容、實施、評價，從中找出小學簡筆畫教學中存在的問題，并提出建議。旨在通過簡筆畫教學幫助小學生更好的健康成長，對今后小學生簡筆畫教學有很好的借鑒意義。

關鍵詞：小學;簡筆畫教學;教學問題;教學策略

一、引言

簡筆畫教學可以優化小學生的思維方式，培養小學生對思考的敏感性，為小學生的全面發展奠定基礎，開發小學生智力，為培養新世紀創新人才打下基礎，而且還能建構游戲化、多樣化、個性化的特色課程體系，可謂是一舉多得的創舉。本研究是為了了解小學簡筆畫教學的現狀以及發現其中存在的問題，尤其是在應試教育的沖擊下，簡筆畫教學應樹立什么樣的教學思想，是以游戲玩耍為目的的還是通過簡筆畫教學提高學生的審美意識，給小學生以美的熏陶，以便凈化心靈，茁壯成長。

二、小學簡筆畫教學存在的問題

（一）簡筆畫不符合小學生年齡發展特征

教師不注重根據學生具體年齡和實際承受能力，布置難的、高的、大的簡筆畫，嚴重不符合該年齡段小學生的發展水平，簡筆畫內容對于小學生相對來講偏難，導致小學生對于簡筆畫教學興趣下降，不能在一個愉快的狀態學習簡筆畫，最后的結果是對簡筆畫教學的厭惡。

（二）簡筆畫教學目的存在著誤區

有些老師在對小學生的簡筆畫教學中注重繪畫技能技巧的教學，而忽略了在簡筆畫教學中培養小學生主動學習和充分利用身體各種感官去感受美術和表現美術的現象。另外就是小學生簡筆畫教學普遍偏重知識技能的傳授，而忽視了小學生審美能力的培養。教師在教育的時候太注重知識技能的培養，忽略了小學生本身的接受能力以及理解能力。

（三）教學法較單一

活動中教師運用的教學方法較少，多采用了故事法、講解法，情景法和游戲法用的較少。教師可以試著運用其他的教學方法來進行教學活動，如情景法和講解法。在小學生簡筆畫教學的實踐過程中，普遍存在著教學方法陳舊、教學方法老套的問題。具體的來說，就是在簡筆畫教學中，經常采用沒有突出美術特點的、與其他學科相同的教學方法來進行簡筆畫教學。以至于有相當一部分小學生不喜歡上美術課。

（四）教具較單一

小學生簡筆畫教具的單一性。不能滿足小學生在簡筆畫初期發展方面的需要，而且沒有考慮小學生的需求，教具過于死板不活潑。沒有給教師和小學生留下多少創造的余地，與簡筆畫教學本身的創造性嚴重相悖。戀物型這類小學生通常會在面對入校時把對親人及家的依戀轉移到家中或者依戀人的某一物品上，如媽媽的圍巾，家中的小玩具等。多使用教具這些物品會使他們感到親切、放松。因此，此類小學生會在小學的簡筆畫教學中多使用道具能夠提升小學生的興趣。

三、改善小學簡筆畫教學的對策

（一）選擇適合小學生簡筆畫的內容

簡筆畫本身是否適合小學生年齡，簡筆畫形式是否適合小學生年齡特點、活動是否有利于小學生學習品質和人格品質發展。在簡筆畫的選材上要注意以下幾個要素：素材的內容難易程度、簡筆畫內容的重復性、簡筆畫內容是否易于小學生理解。小學生的學習品質發展看，要考慮到學生的創造力、好奇心、主動性、合作性、堅持性、問題解決能力、反思能力等。

（二）設置合理的教學目標

合理的教學目標會帶給小學生簡筆畫的自信心，同時小學生的情感認知和最初的繪畫興趣也會得以積極發展。相反，如果沒有合理的教學目標，比如簡筆畫教學目標一定要讓小學生學習技能而不是培養興趣為主，這樣小學生在小學內感受不到來自老師的關懷或者是來自同伴的關懷，那么學習焦慮以及不適應就會讓小學生無法形成足夠的安全感，會對小學生之后的成長帶來不可逆的傷害。小學是人生一個非常重要的階段基本的生活能力，良好的生活衛生習慣，積極健康穩定的情緒情感，優秀的學習品質，安全感的形成等都是在這個時期形成。因此，合理的教學目標是形成小學生完全人格的保障，更是為小學生的健康發展以及終身學習打下了堅實的基礎。

（三）注重游戲化教學

傳統的簡筆畫教學是以小學教師為主體的，忽視了小學生在簡筆畫過程中的主觀能動性。另外，小學教師在簡筆畫教學中的教學方法的使用，對小學生簡筆畫掌握知識的程度有著很大的影響，因為小學生天生愛玩的天性，不喜歡那種死板的教學方法，因此小學教師應該創新教學方法，適應小學生發展的特點，比如游戲教學法、媒體教學法等等，讓簡筆畫由靜止狀態轉變成動態，帶動小學生簡筆畫的興趣，同時能夠加深小學生的理解。

（四）投放更多的教學器材

每一種簡筆畫教學器材都有各自的優點，但針對小學生入校簡筆畫教學初期這一特殊階段，我們應該融合多種教學器材，做到學習與興趣的平衡。具體來說，這一階段我們小學生教育的內容應包括兩大部分：智力因素和非智力因素。教師要盡量用更多的教學器材讓小學生有新的認知，有針對性與小學生交流學習，盡力地為小學生營造一個溫馨的環境。同時也可以設置一些簡單的互動游戲，寓教于樂，讓小學生自己主動去學習，這就需要教學器材的輔助。因此不一定所有小學生在面對簡筆畫教學初期時都用同一種教育模式來培養，因材施教才更重要。教師不可以以自己的愛好來決定小學生，所以很多的教具讓小學生有更多的選擇。

四、結論

小學生簡筆畫教學在當今小學美術教學中有十分重要的地位。小學生簡筆畫教學是小學生簡筆畫基本功的形成階段，為小學生簡筆畫欣賞習慣奠定基礎，師生共同合作提高小學生簡筆畫教學水平，是小學簡筆畫活動進步的重要途徑。然而，現在的小學生簡筆畫教學中還是存在很多的問題，特別是在小學生簡筆畫學習方面，存在簡筆畫不符合小學生年齡、簡筆畫教學目的存在著誤區、簡筆畫活動的目標不合理、教學法和教具較單一等問題。這就需要我們老師探索更多的小學生簡筆畫教學方法，從而提高小學生簡筆畫的教學質量，促進學生學習小學生簡筆畫的興趣，讓學生愛上簡筆畫，愛上美術，健康快樂的成長。

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