淺談高中歷史課堂提問的有效性

摘?要：課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學需要設計的誘導語言，是傳授知識的媒介物。尤其在歷史教學中課堂提問更起到舉足輕重的作用。然而在新課改中，許多教師對課堂提問的功能認識不夠，提問的原則把握不準，問題設計不科學，提問技巧不高超，嚴重制約了課堂教學的效率，影響了學生能力的提高。因此教師要充分挖掘提問的功能、把握提問的原則、優化問題的設計、最大限度地提高提問的有效性，歷史教學活動的創新發展。

關鍵詞：高中歷史 課堂提問 有效性

在新的教育背景下，高中歷史也必須嚴格按照新課改的要求進行具體的教學。廣大歷史教師以極大的熱情投入到課改的試驗中，探索出了多種多樣的教學方法和教學模式，使我們的歷史課堂教學呈現生機勃勃的喜人景象。但靜心反思我們的教學，卻發現仍存在很多問題：教師方面的如教學目標設計不科學，教學內容選擇不合理，教學方法不實用，教學評價不公正等;學生方面的如缺乏合作意識和合作技巧，缺乏歷史學習興趣和主動性等。

實施有效性課堂教學是解決上述問題的較好方法。中學歷史課堂有效性教學簡言之即通過運用有效的教學手段在盡可能少的時間內將教學目標落實好，從而將教學效益最大化。提問要講究策略，不講策略的提問是無效的提問。離開了策略，討論就可能變成一系列缺乏連貫性和目的性的簡單問題的流水帳。……