新課改背景下高中物理教學策略

摘要：隨著時代的不斷發展，我國教學改革在不斷深化，物理一直是一門十分重要的學科，科學有效的開展物理教學能夠大大提高學生的自主學習能力，幫助學生養成嚴謹的學習思維。但從當前的實際發展情況來看，高中物理課堂仍然存在各種各樣的問題，課堂教學效率始終無法得到有效提高。面對現存的問題，教師應該對原有得教學理念和教學模式進行變革，采用因材施教的教學方法，設置多樣化的問題，高效開展物理教學。

關鍵詞：高中;物理;課堂教學;策略

物理學科在高中教學過程中占有十分重要的位置，但是由于物理知識點較為復雜抽象，導致學生在學習的過程中會遇到許多困難，此時需要教師正確的指導。我國新課改在不斷深入，原有的教學模式已經無法滿足現在的教學需求，這就要求教師需要對教學模式進行調整，將理論和實踐進行結合，不斷激發學生的學習興趣。

一、高中物理教學中存在的問題

（一）教學理念過于陳舊

雖然高中物理教學顯得十分重要，但是教師的教學理念存在一定的偏差，使得高中物理教學效果始終不盡人意。目前高中物理教學過程中存在最為主要的一個問題就是教師沒有注重對學生的實踐能力進行提高，盲目的將大量的物理知識點以灌輸的方式傳授給學生，即使教師在教學過程中開展一些實驗活動，也很少讓學生積極參與在內。大部分時候都是教師采用演示的方式，這就使得學生無法對學習到的知識進行實踐運用，學生會逐漸失去對于學習物理的興趣，這對學生的成長發展會造成不同程度的影響。

（二）忽視了物理在現實生活中的應用

想要讓學生更加高效的掌握物理知識，則要將物理知識與現實生活進行緊密的聯系。教師可以通過開設多樣化的實驗活動來讓學生對于理論知識進行驗證，但是目前部分教師在開展教學工作的過程中，忽視了物理在實際生活中的運用，將實際應用和物理知識分為兩個獨立的部分，這就使得部分學生雖然能夠很好的掌握物理知識，但是并不知道如何將其應用在現實生活中，這不利于學生利用知識去解決實際問題，這樣的教學模式也就失去了開展物理教學的積極意義。

二、新課改背景下高中物理教學策略

（一）利用小組合作學習營造活躍的課堂氛圍

在高中物理教學過程中想要不斷提高教學質量可以積極利用小組合作的教學模式，利用小組合作學習模式能夠營造一個活躍的課堂氛圍，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體會物理知識所帶來的樂趣。在活躍的課堂氛圍中能夠對學生的思維潛力進行更好的激發，這有利于學生利用物理知識點來解決現實生活中的一些問題。例如，當學生在學習“牛頓第二定律”的相關知識，教師就可以引導學生利用知識來解決現實生活中的問題。首先教師可以讓學生對a=F/m進行理解，然后以此為基礎來說明物體加速度和合外力成正比，那么此時與質量是成反比關系嗎？學生在思考完這些問題以后，教師還可以進一步對問題進行深化，讓學生去深入分析a=△v/△t與a=F/m之間的關系，通過這樣的方式能夠幫助學生養成良好的思考習慣，同時學生對于物理知識也能更加有效的進行掌握。

（二）利用合作學習創設實驗情境

在開展物理教學的過程中，許多知識點的傳授都需要以實驗為前提基礎。在教學時，教師可以利用小組合作學習模式來創設科學合理的實驗情景。通過這樣的方式能夠有效提高學生的自主學習能力，操作實驗能夠有效提高學生的實踐操作能力。通過小組合作學習的模式，每個學生都有自己的責任分工，學生的責任心和責任感都能得到有效提高，同時在學習的過程中也會通過多方配合來高效完成學習任務，這遠比學生自己去對知識進行學習和體會要更加有效。

（三）根據實際優化教學內容

想要高效的開展物理教學，則必須要從多方面入手。首先教師應該根據學生的實際學習情況，對現有的教學內容進行不斷優化。教學內容是否科學合理直接決定了學生的學習效率，如果教學內容足夠合理，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能有效提高教學效率。教師需要在教學前深入研究教材內容，在教材內容中加入一些趣味性的教學資源，通過這樣的方式來更好的激發學生的學習興趣。例如，當學生在學習與靜電有關的知識時，教師可以先讓學生做好課前預習，然后及時讓學生對自己的預習情況進行反饋，通過對學生反饋內容的了解，教師能夠掌握學生在預習過程中的一些薄弱點。在此基礎之上，教師可以針對學生的薄弱點進行重點教學，通過這樣的方式來加深學生對知識點的印象，這樣也能有效提高學生的學習效率。

（四）將理論與實際進行結合

教師在教學過程中應該將理論和實踐進行全面結合，從現實生活出發去激發學生的學習興趣。物理學科的知識內容更偏向于實踐性，許多知識都必須要融合在現實生活中才能讓學生更加深入的理解。此時就需要教師在教學過程中加入現實生活中的實例，以此來增強教學效果，這樣也能讓學生充分感受到物理學科和現實生活之間的聯系，有利于提高學生的學習效率。例如，當學生在學習與傳感器有關的知識時，為了加深學生的印象，教師就可以直接以傳感器的實例來開展教學，在講授傳感器的原理時，可以讓學生對傳感器的實物進行觀察，并且在課堂上演示傳感器的整個運作原理，這樣能夠達到更好的教學效果。

結束語：

綜上所述，在高中物理教學過程中教師應該轉變原有的教學理念，根據學生的實際學習情況設置具有針對性的教學方案，不斷增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，開展形式多樣的物理實驗活動，通過上述方式來不斷提高物理教學效果。

參考文獻：

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王華奎?浙江省紹興市柯橋區越崎中學