如何在初中科學課實驗教學中培養學生的創新能力

摘要：伴隨著新課程改革的大力推進，學生發展核心素養中提到，學生應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六大要素。由此可見創新能力在其中的重要性。在我國初中教育階段，科學課是一門培養學生邏輯思維能力、動手能力和探究能力的綜合性課程。學好科學這門課程，可以讓學生在學習好基礎文化知識的同時，讓他們成為全面發展的綜合型人才。以下是筆者關于如何在初中科學課實驗教學中培養學生的創新能力進行的分析和闡述。

關鍵詞：初中;科學課;實驗教學;創新能力

前言：

科學實驗課是通過學生親自感知、動腦聯想和動手操作的一項實踐活動。它既可以讓學生了解科學知識的方法和原理，用這些知識和技能去解決生活中的問題，同時還可以讓學生在解決問題的過程中，樹立科學的態度，加強同學之間的交流與合作。這就要求教師在教學過程中，要隨時觀察學生的學習狀態，以積極的心態和多樣靈活的教學手段進行教學活動，讓學生可以產生對科學的熱愛，培養他們主動探索事物的能力。

一、采用多種教學手段進行教學設計

初中階段的學生，他們理解能力與智力水平較小學階段已經有很大的提高，認知水平也在不斷地提升。在傳統的教學過程中，教師只采用填鴨式的教學方式，為學生進行輸出式講解。由于視覺和空間局限性的原因，學生很難清晰地看到科學試驗的全過程，因此很容易對學習產生厭惡的情緒。針對上述情況，教師應當采用靈活多變的教學手段，激發他們的學習興趣，吸引他們的注意力，讓他們將科學實驗知識的原理全面掌握和吸收。在實施教學任務時，教師可以通過多媒體設備播放科學實驗的原理、過程和結果，同時配以講解，讓他們可以清楚和直觀地看到科學實驗的方方面面。

例如，在浙江教育出版社《科學》七年級上 《第2章觀察生物 第5節顯微鏡下的各種生物》中，教師可以通過多媒體播放生物和植物在顯微鏡下細胞的相關視頻資料，也可以通過幻燈片進行一步一步地演示，讓他們能夠跟著教師的節奏逐步了解細胞的組成、生長、分裂、結構層次和作用等等。這樣的方式可以幫助學生增加對細胞這一知識點的理解和掌握，同時也可以激發他們對科學這門課程的好奇心和興趣。

二、巧妙引導學生的創新思維

初中階段，初中生的思維由抽象思維逐漸向理論思維轉化。記憶和想象的能力也在飛速的發展，他們可以對自己未接觸的事物作出假設并進行印證。在教學實踐中，教師可以讓他們在鞏固基礎知識的同時，學會舉一反三，同時積極引導他們對所學知識進行豐富地聯想，鼓勵他們去開拓思維，擁有自主創新的意識。

例如，在學習《科學》七年級上《第1章科學入門 第6節時間的測量》中，教師講解了基本的時間測量工具有時鐘、手表，然后對學生進行提問：除了這些時間測量工具，他們還見過哪些？古代是怎樣測量時間的？將來自己想發明什么樣的測量工具？拋出問題讓他們進行思考和聯想，給他們充分的時間思考后，以學習小組的形式進行討論，這樣可以引導他們的發散式思維，學會這種發散性的思維習慣，并將這種思維方式和習慣運用到其他的學科和現實生活中去，讓他們明白任何事情或問題地解決辦法不僅僅只有一種而已，它是存在很多角度和維度的，它需要同學們去不斷的探索和發現，這樣才能成為對社會發展有益的人才，為我們人類創造更好地未來。

三、培養學生實驗能力，引導實踐創新

在引導學生進行發散性思維的基礎上，教師還要依據學生在這一成長階段生理和心理的特點，進行教學程序的設計。他們總感覺自己已經長大，需要更多的時間和空間，教師可以在實驗教學中為學生提供充分的時間讓他們進行動手實驗，讓他們增強自己的動手能力，這樣可以幫助他們理解新的科學知識。

例如在七年級上《第2章 觀察生物細胞》這節課上，教師在講解完基礎知識內容和播放完相關實驗視頻后，給學生留下充足的時間，讓學生以學習小組的形式進行輪流實驗，讓他們在一一進行實驗操作和細微觀察后，再以學習小組的形式將實驗過程中觀察到的細胞知識進行知識分享，在大家分享完成后，可以要求學生將觀察和理解到的知識寫成實驗筆記，為后期鞏固相關知識點做好準備。

四、與實際相結合激發學生創新能力

在初中科學實驗教學中，培養學生主動探索能力和自主創新能力是科學教學任務的總目標，科學實驗教學需要通過課堂教學和生活實踐共同實現，它需要在實際生活中不斷地驗證和積累。教師可以引導他們將課堂上學習到的知識與實際生活有效結合，多去進行生活實踐，讓他們可以不斷地鞏固基礎知識，從而激發他們的創新思維和能力。

例如，在七年級上《生物的適應性和多樣性》中，教師可以引導他們了解，目前我國生物多樣性的情況不容樂觀，由于人為的濫砍濫伐，導致很多物種瀕臨滅絕。教師可以讓學生利用業余時間，對身邊的生物進行觀察和匯總，讓他們了解目前的生物已經受到了哪些威脅和具體原因，并去舉例說出保護生物多樣性的方法和建議，讓他們感受大自然美好的同時，激發他們保護自然環境的使命感。

總結：

初中科學實驗課是一門可以培養學生的動手能力和創新能力的課程，它可以激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。教師要善于利用科學實驗這個難得的實踐機會，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓他們擁有良好的情感體驗。教師可以引導學生去觀察、感知、探究物理、化學、生物等方面的相關知識，讓學生可以通過實驗操作，學會用科學的眼光看待身邊的事物，也讓他們通過科學研究的方法去解決生活中的疑惑，從而發展學生的邏輯思維能力和創新能力。

參考文獻：

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鄭永峰?浙江華維外國語學校