理智取向教師專業發展的理念與策略

李泉

摘要：在理智取向教師專業發展理念下，教師應當重視自身的專業知識與技能的提升，從而掌握教學技能和專長，才能有效地應對復雜的教學工作環境，從而為學生提供專業的教學培訓。那么在本文中，主要探討理智取向教師專業發展的有關理念，并針對該理念提出相關的教師專業發展策略，以促進教師不斷優化自身的教學行為和認知。

關鍵詞：理智取向;專業發展;理念;策略

前言

當前，理智取向教師專業發展的理念已應用到實際的教學工作之中，它作為教師專業發展的一個重要劃分點，對規范教學行業、優化教師的教學行為、提升教學工作的專業性都起到積極的作用。但是，就現階段理智取向教師專業發展的論述仍然比較少，還有待深入地探討與研究。因此，本文對理智取向教師專業發展的理念與策略展開研究具有十分重要的意義，有助于深刻認知理智取向教師專業發展理念的重要性及實踐意義，也有利于推動教師不斷發展自身的知識與技能，促使教學工作更加的專業化。

一、理智取向教師專業發展的理念與意義

（一）理智取向教師專業發展的理念

目前諸多中內外學者對教師專業發展取向做出了不少的研究，也基于不同的視角提出了許多的觀點。其中，國內有關學者將教師專業發展取向劃分為三種，包括了理智取向、實踐與反思取向、生態取向，而理智取向教師專業發展理念是將教師的教學作為一門理智的職業，重視教師行業的專業性和獨特性，督促教師不斷探究與總結教學的規律及有效的教學知識，并細化教師應該具備的專業教學知識及技能，從而形成完善的教師教育體系的一種教師專業發展理念。可見，在理智取向教師專業發展理念下，不再以傳統的經驗總結式來定義教師的教學活動，而是主張教師不斷探尋有效的教學基礎知識及規律，以促使教育教學理念的科學性和專業性得到鞏固與發展[1]。

（二）理智取向教師專業發展的意義

在當前教師專業發展中，理智取向教師專業發展理念的形成與發展具有重要的意義。首先，理智取向教師專業發展理念對提升教師行業的專業化水平起到一定的作用。由于它強調專業知識及技能在教學工作的重要性，所以不斷推動教師提升自身的專業技能及教學知識基礎，使得教師的形象更加的專業，有效改變了以往人們對教師行業的非專業印象。其次，在理智取向教師專業發展理念下，教師需要不斷地探尋出對教學工作有效的知識基礎，促使更多科學且具有實效性的教育教學理論產生。最后，理智取向教師專業發展理念十分關注教師的教學行為，看重教師在課堂中運用的教學方法的實用性，所以有利于促進教學工作朝著專業化和實用性的方向發展。

二、理智取向教師專業發展的策略

（一）以教學目標為導向，規范教師發展的內容及方向

基于理智取向教師專業發展理念，我們要規范好教師發展的內容及方向，以對整個教師群體進行優化，使得教師行業規范化和專業化。那么針對不同學科的教師群體，需要明確好適合該群體的教師專業標準，使得教師可以充分了解自己需要掌握哪些專業的教學知識及技能，從而針對這些專業知識及技能展開學習與探究，進而避免教師專業發展的隨意性。其次，在設計教學課程時，也應該重視理智取向的教師專業發展理念，合理設計教學課程內容，從而對教師的整個教學發展產生持續性影響。

以小學語文學科為例，針對該學科的教師群體，需要確立相應的教師專業標準，從而明確教師應該掌握具體的專業知識與技能，才能有效提升整個語文教學工作的專業性。比方說，在進行小學語文四年級的有關閱讀教學時，應該基于小學語文新課程標準，重視研究適合小學生發展的教學方法及內容，使得小學生的閱讀基礎能力得以有效地提升。那么教師應該從小學生的識字方面教學開始，研究和掌握能夠提升學生閱讀能力的教學理論知識及方法，從而培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。如在講授小學語文四年級《海上日出》、《記金華的雙龍洞》等閱讀課文時，課程教學的主要目標是讓學生從文章閱讀中學會景物的描寫方法、體會作者的寫作情感等。所以，教師講授課文內容時，需要掌握教導學生朗讀、默讀、復述、背誦等專業化的語文閱讀教學方法及技能，這樣才能有效地教導學生如何在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，從而促使語文閱讀教學更加的專業化，并朝著理智取向的教學方向發展。

（二）重視教學理論的學習與教師職業訓練的有機結合

根據理智取向教師專業發展理念，我們應該對教師進行全面、系統且有計劃的培訓，這樣才能突出理智教學取向的意義和實踐價值。由于教師所學的專業知識及技能是通過具體的理論知識學習與職業訓練才能形成的，所以有關的教師教育機構應該承擔起教師專業發展的統一規劃和實施，從而為教師的專業成長提供平臺與培訓的機會。這就需要教師教育機構不斷提升自身的教育層次，優化對教師的職業培養課程，增強教育課程的實踐性，使得從事教師行業的年輕教師能夠得到有效地職業訓練。

繼續以小學語文學科的教師專業發展為例，為了培育出良好的語文教師隊伍，我們應該重視教師的教學理念學習與職業訓練，使得教師可以學習到專業化的教學知識及技能，從而更好地從事教育職業。比方說，對入職語文教師的培訓，又或者是在職教師的專業成長，教師教育機構部門都應該充分落實好各項教學專業知識的培訓工作，優化教師教育課程設置，增設實踐性的課程，使得教師可以系統的學習理論和職業技能。

（三）注重引導教師積極學習與借鑒良好的教學研究成果

在實際教學工作中，很多教師都會遇到不少的教學問題，如果單靠教師自己去消化和尋找解決問題的辦法，將會讓整個教學周期變長，教學效果也會受到很大的影響。相反，如果教師可以及時地獲得有效地教學意見和想法，則可以極大地提升教學的效率，使得教學工作更加的科學化，從而實現理智取向下的教師專業發展。其中，學校可以從教師核心素養出發，轉變教師固有的教學觀念，以引導他們從合作、創新的角度，去落實好學科集體備課工作，一定可以提升教師教學工作的專業性[2]。

以小學語文學科的日常備課為例，從教師的教學素養出發，引進先進的教育教學理念，如翻轉課堂、寓教于樂、合作學習等，對語文教師展開有效的教學培訓，促使教師轉變傳統落后的備課思想，激發教師的合作以及創新思維，以更好地教學姿態融入進語文集體備課之中。比如，學校可以定期組織相關的教育培訓，以集體備課為主題，對教師的備課情況進行指導和考核，并從中滲透合作、創新意識的培養，以提升教師的核心素養，讓教師能夠意識到集體備課的意義，進而找到自己備課的不足和缺陷，以幫助教師樹立正確的集體備課思想，最終促使教師的教學工作更加專業和實效。

三、結語

綜上所述，理智取向教師專業發展理念的提出，有助于提升教育行業的專業性和實效性，使得教師行業朝著理智、專業的方向發展。因此，在當前教學工作中，理智取向教師專業發展理念具有一定的意義和實踐價值。

參考文獻：

[1]李成元. 論教師專業發展[J]. 才智， 2015，29（12）：37-37.

[2]黃小宇. “自我更新”取向：教師專業發展的內在動力[J]. 科教文匯， 2016，35（6）：25-26.