探索低年級閱讀教學(xué)中的有效指導(dǎo)

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學(xué)教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。指出“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。”因而，在語文教學(xué)中，根本和關(guān)鍵還是要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：大語文觀?閱讀指導(dǎo)

現(xiàn)在倡導(dǎo)“大語文”觀，何謂“大語文”？“ 大語文”觀認(rèn)為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的，因此，語文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，同時在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格和人文修養(yǎng)。在我看來，語文之大，大在它的知識淵博，課堂上教師所授的僅僅是九牛一毛。語文之大，還大在它的學(xué)習(xí)延伸性，課堂中學(xué)生所獲得僅僅是一些方法。

余文森教授在《有效教學(xué)十講》中這樣說到“教學(xué)的有效性最終要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。”他提出學(xué)習(xí)的有效性有三個方面的指標(biāo)：第一個指標(biāo)是學(xué)習(xí)速度;第二個指標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果;第三個是學(xué)習(xí)體驗。

課外閱讀是指語文教學(xué)之外的課外拓展與延伸，是課外時間學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容。課外閱讀是培養(yǎng)閱讀能力不可或缺的一部分。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，就應(yīng)該通過有計劃的、海量的閱讀來實現(xiàn)。

一、閱讀速度依靠“每日打卡”來訓(xùn)練

速度怎么檢測？往小處來說，在相等的時間內(nèi)誰閱讀的字?jǐn)?shù)多。

幾乎所有科學(xué)家、偉人的成長，都說明了這樣一條顛覆不了的真理——沒有一個了不起的科學(xué)家說：“我以前只學(xué)老師教的，只學(xué)學(xué)校教的。”著名教育家陶行知先生就一直強(qiáng)調(diào)“解放兒童”。讓每個孩子擁有不同的知識、具有個性化的知識，就必須給他屬于自己的自由空間，讓他有自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)。

于是“閱讀打卡”的設(shè)想就萌發(fā)了，選擇幾本自己喜歡的課外書去閱讀，不就是給每個孩子獨特的閱讀體驗嗎？

課外閱讀是識字的一種重要手段，無論是哪個年級我們每個老師都可以布置，每月讀哪些書先計劃好，但是孩子是否去執(zhí)行、怎么執(zhí)行是個大問題。隨著社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)媒體已成為了生活與學(xué)習(xí)中很重要的一個載體，所以我給班級里的孩子制定了一份閱讀記錄網(wǎng)上打卡活動，堅持每天閱讀十分鐘，讓家長通過“樂教樂學(xué)”電子平臺幫忙記錄孩子的閱讀時長。同時，放了暑假也不中斷閱讀，“暑期21天閱讀打卡活動”也是深受家長、學(xué)生們的喜愛，孩子們的閱讀書目也從課本走到課外，從《一年級的小豆豆》到《米小圈》、《三國演義》、《成語故事》等，從讀本地作家徐玲老師的《我的狼媽媽》，到讀動物作家沈石溪的《狼王夢》等，孩子們在閱讀的書海中逐漸開始航行。雖然做不到讓每個孩子都動起來，但是經(jīng)過一段時間的實踐，總有個別孩子是能堅持下來的。

“打卡”行動堅持三個月下來，學(xué)生與學(xué)生之間的閱讀差距就顯現(xiàn)的比較突出了，堅持每日閱讀的孩子明顯比缺乏閱讀的孩子的閱讀速度快很多。速度快的同時，也反應(yīng)出孩子的拼音認(rèn)讀變準(zhǔn)確了、識字量在增多了、閱讀興趣培養(yǎng)了。

二、學(xué)習(xí)結(jié)果從多樣識字來檢測

從傳統(tǒng)的角度來分析，學(xué)習(xí)結(jié)果主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績上，但新課改的今天，我們考量學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要看這個孩子是靠死記硬背多練習(xí)就能取得高分，還是經(jīng)過創(chuàng)新思維、有個性化的理解才能獲得高分。

那么，課外閱讀上如何來看學(xué)習(xí)結(jié)果呢？

主題識字，就是每月一主題進(jìn)行識字，并做成識字小報。比如三月份是生活識字。我就布置孩子們和家長一起動手找“生字”，家里的薯片罐、藥片盒、保鮮膜商標(biāo)、油鹽醋茶包裝……粘貼在A4紙上。然后再在教室內(nèi)一一展出，給學(xué)生們自由認(rèn)讀的時間，或者同伴互相交換認(rèn)讀，形式可以多樣，讓孩子“數(shù)一數(shù)”數(shù)自己的認(rèn)字個數(shù);“評一評”評選出最受歡迎識字小報，“比一比”現(xiàn)場比試誰認(rèn)識的生字多，評選出當(dāng)月識字高手。再比如四月份是形聲字歸類識字、五月份是花草植物識字……這樣就是用孩子們喜歡的方式去識字，去檢測識字。

閱讀和識字不分家，一個能堅持閱讀的孩子，一周、一個月下來識字量就會有變化。怎樣掌握班級里孩子識字量的動態(tài)？用識字測試卷見分曉。在3月我們的主題是“生活識字”，那么我把孩子們找來的識字內(nèi)容搬到測試卷上，讓學(xué)生們練習(xí)檢測。通過一次檢測，可以發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子的識字差距很明顯，大部分孩子只能停留在教學(xué)過的漢字上，而拔尖的孩子就是熱愛語文、堅持閱讀的孩子。

生活中的人們在體驗到快捷方便后，很多城市造出了地鐵交通;在體驗到手機(jī)支付的便捷后，很多美食、商品都搬到了各大APP;在體驗到無數(shù)騷擾電話后，很多人開始害怕大數(shù)據(jù)的泄露……“體驗”一詞成為一個重要的指標(biāo)。如果學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，他就能體會到童年的幸福了。享受學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是兒童幸福人生的前提。當(dāng)剛步入小學(xué)一年級的小學(xué)生體驗到課外閱讀能給自己帶來識字量的提高、閱讀內(nèi)容的有趣等美好感受后，喜愛閱讀的種子就能生根在學(xué)生的心田。

教材的改變，引起教學(xué)的改變。語文，從識字開始到海量識字，需要的是手段和過程。孩子需要堅持，教師更需要堅持。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂外的拓展學(xué)習(xí)也可以讓師生互動起來，教師多動動腦筋，多想想細(xì)節(jié)，就會挖掘出一些可教育、可提升的資源。教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)的“教育性”告訴我們，細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看，在我們認(rèn)為“應(yīng)該”和“正常”的地方，在我們所忽視和漠視的地方，常常隱藏著非教育和反教育的現(xiàn)象。

張家港市南沙小學(xué)?顧佳