試探益智游戲在幼兒教學中的應用

陳麗

摘要：幼兒教學是學前教育的重要內容，也是教育的重要組成部分，同時也是教育教學工作的難點。運用益智類游戲輔助幼兒教學，可以很好的調節教學的氣氛，激發孩子們的學習興趣與積極性，是幼兒教學的一個有效選擇。本文擬以此為切入口，主要闡述了益智游戲在新時期幼兒教學中的運用策略和方法，希望對相關教學實踐有所啟示。

關鍵詞：幼兒教學;益智游戲;孩子們;課堂教學;學習興趣

游戲是新時期幼兒園教學工作中可以經常使用的一個有效策略，一方面能夠激發孩子們的學習興趣，讓他們更好、更快樂的參與到學習活動中;另一方面，游戲尤其是益智類的游戲能夠很好的開發孩子們的智力和情商，幫助孩子們更好的挖掘自身的潛力，從而更加快樂的學習和成長。對于幼兒教師來說，適度、適時的運用益智類有效輔助幼兒教學無疑是教學工作創新的可行性選擇。將優秀的益智類游戲有效的應用于幼兒教學工作，既是幼兒教學改革的基本要求，也是師生們的熱切期盼。

一、幼兒教師要以課堂教學為主游戲為輔，以便活躍課堂氛圍。

教學的開展，主要以課堂教學為主，幼兒教學也不例外，幼兒教學質量的高低，與幼兒課堂教學開展的整體水平密切相關。在幼兒教學過程中，教師應該不斷拓寬課堂教學的層次，提高孩子對課堂教學的參與度。益智游戲與傳統游戲有一定區別，傳統游戲強調娛樂性，而益智游戲更強調在娛樂的同時開發孩子的智力，培養孩子的團結協作意識。教師在幼兒教學過程中，要明確益智游戲的特征，讓孩子在游戲中收獲快樂的同時也得到自我提升，進而更好地學習和成長。幼兒教師在設計游戲的時候要結合課堂內容，還應綜合考慮每個孩子的個人因素，通過有效地游戲設置，發揮游戲的促進作用，從而激發孩子對學習的興趣。在玩游戲時，教師可以把孩子分成不同的小組，每個小組都設置游戲任務，觀察游戲過程中每個孩子的表現。對積極參與游戲任務完成優秀的小組，給予獎勵，號召其他孩子向積極完成任務的小組學習，這樣不僅益智游戲得到了有效利用，而且還活躍了課堂氣氛，有利于幼兒教學的開展。此外，在訓練幼兒的記憶力和歸類能力時，老師可在課堂教學中讓孩子們玩“卡片接龍”的游戲，老師首先準備一些水果、數學圖形等卡片，將這些卡片切分成不同小塊，把學生分成不同小組，由第一個學生出示一塊卡片，接下來的學生以此順接，接得又快又準的小組獲勝，并給予獎勵。通過這個游戲，不僅可讓學生學會識別不同實物的圖形、顏色，還可訓練學生的觀察能力和歸類能力。

二、益智類游戲利于培養幼兒的獨立性。

現在孩子在家中都是掌上明珠，從小備受家長的呵護，當進入幼兒園以后依然對別人有一定的依賴心理，而益智類游戲的運用可以有效的鍛煉孩子的獨立性，培養孩子獨立解決問題的能力和養成獨立學習的良好習慣。例如，在益智游戲《小小工程師》中，教師發出指令，要求幼兒在一張5平方厘米的格子紙上繪制一張太空運行圖，孩子們本身對于充滿無限奧秘的太空一直心馳神往，于是在游戲過程中認真的聽著教師的指令，教師運用“右上角”“中間”“末尾”“第幾行第幾格”等指令，在相應的位置做出記號，然后根據記號進行連線繪制一幅太空運動圖。剛開始由于很多幼兒不理解操作規則，只能模仿別人的操作依葫蘆畫瓢，但是教師要求不同小組的飛船運行圖是不一樣的，這種情況下就不能只靠模仿進行了，必須依靠自己的獨立思考，才能完成操作。在這個過程中，就鍛煉了學生獨立完成的能力，學生經過積極的思考和操作探索的過程即是獨立能力鍛煉的過程。

三、益智類游戲有利于發展幼兒的注意力。

在幼兒教育中注意力分為兩種，一種是有意注意力，一種是無意注意力，兒童的無意注意力集中時間較短，成為提高幼兒教學效率的制約因素，只有發展兒童的有意注意力，才能促進教學效率的提高。而益智類游戲在幼兒教育中的應用，有利于發展兒童的有意注意力。例如，在益智類游戲《搭三角形》，游戲規則是將全班幼兒分成若干組，每組里邊設置6名小朋友，然后搭成三角形的樣子，當聽到老師的指令“向左三步”的時候，“三角形”一起向左走三步，老師說向右，三角形一起向右（向前，向后）走三步，教師也可以發出向前、向后的指令。在這個游戲過程中，教師的指令是不確定的，為了做到步伐整齊，統一行動，幼兒要仔細聽取教師的指令，不敢有絲毫的懈怠，只有高度集中注意力，才能不出現錯誤，而這種注意力就是“有意注意力”，通過益智類游戲培養幼兒慢慢習慣使用有意注意力來聽取老師布置的任務，或者參與其它學習活動，可以有效的提高教學效果。

四、益智類游戲利于培養幼兒的競爭意識。

隨著全球化經濟的到來，21世紀的今天面臨的著激烈的競爭。然而現在的幼兒中獨生子女較多，生活普遍優越，很多孩子缺乏競爭意識。益智類游戲在幼兒教育中可以彌補這項缺陷，通過益智類游戲在教學中的應用，逐步培養幼兒的競爭意識。例如，在益智類游戲《認識交通工具》中，教師把孩子分為紅黃兩隊，要求兩隊孩子可以通過查閱資料書、可以討論，然后分別說出認識的水陸空交通工具有哪些，其中一隊獲勝后充滿了自信，而另一對意味著失敗，在失敗面前可能落淚，教師通過正確引導，提出下次比賽中要超越對方。在這個游戲中，教師運用了競爭機制，充分發掘幼兒好勝的心理，通過競賽的形式認識交通工具，對于培養幼兒的競爭意識有著積極的作用。當競爭的良好風氣一旦形成，那么在學習、衛生、勞動等多方面都可以引進競爭機制，逐步培養幼兒的競爭能力，為孩子將來步入社會提供必要的前提條件。

五、益智類游戲有利于培養幼兒的規則意識。

在幼兒教學中孩子自制能力的強弱對于學習質量有著直接的影響，而現在孩子多是家中的“小皇帝”，要星星不給月亮，容易養成以自我為中心，不懂得遵守規則的不良習慣，給幼兒進入學校適應學校規則造成一定的困難。而益智類游戲的幼兒教學中的應用，可以有效的培養孩子的規則意識。例如，在益智類游戲《爭當駕駛員》中，教師把幼兒分成兩隊，每個孩子都扮演一個小小駕駛員，根據教師指令，孩子要在指定位置停車，如果停車位置不準確就會扣分，而且會直接影響全隊的分數，而作為一旁同組的隊員必須屏息凝視，不許出聲音指導，一旦指導就會扣分。在這個游戲中，對于旁邊觀看的隊員來說是一個極大的挑戰，在游戲規則的制約下，無論怎樣著急都不能做出指導，逐步的培養孩子的規則意識。

總之，新時期幼兒教學策略與思路的創新不僅限入課堂教學方法的改變，更多的需要借助游戲來完成，尤其是益智類的游戲。將益智類的游戲有效應用于幼兒教學，一定可以大幅度提升教學的整體質量，值得進一步的研判與推廣。

參考文獻：

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