優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑

高斌

我們很多老師都說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高。我曾經(jīng)也有過(guò)這方面的抱怨， 2015年秋季，在教材培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了一些專家關(guān)于有效教學(xué)的報(bào)告后，受益匪淺。我嘗試著從教法上尋找突破點(diǎn)，通過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了較好的成果。正如愛(ài)迪生所說(shuō)：任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的。在這里，我把自己指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《松鼠》（五上）一文的教學(xué)設(shè)計(jì)整理出來(lái)，僅供大家參考。

課前，我反復(fù)研讀了課文。這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。首先，這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機(jī)靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著學(xué)生。所以說(shuō)，文章的選材極為貼切孩子的心理。其次，這是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范文。文章以清晰的脈絡(luò)介紹了松鼠的外形及其生活習(xí)性。全文四個(gè)自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動(dòng)、住和吃三方面介紹松鼠的生活習(xí)性。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。另外，課文的語(yǔ)言也很經(jīng)典。無(wú)論是對(duì)其外形的形象逼真的描寫(xiě)，還是寫(xiě)松鼠搭窩時(shí)的系列動(dòng)作，都很連貫，是學(xué)生語(yǔ)言積累的極好材料，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著示范引路的作用。

在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的思想感情。同時(shí)對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的文章，有所感悟。

我備課的時(shí)候，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ);②朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷;③感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言;④能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

為了較好地完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)之前，我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。并要求學(xué)生把收集到的資料打印出來(lái)，貼在教室的墻壁上。下面是學(xué)生展示出來(lái)的資料：

體長(zhǎng)約22公分;體背面棕褐色，一般腹面為栗紅色，有時(shí)連四肢內(nèi)側(cè)都呈栗紅;有些個(gè)體卻僅有紅色腹中線，甚至完全不帶紅色。尾巴差不多與身體一樣長(zhǎng)，尾毛黑褐先端淡棕色，有些個(gè)體具有灰白色尾端。

赤腹松鼠為樹(shù)棲、日行性動(dòng)物，以晨昏最為活躍。與一般認(rèn)知不同，它們并不住在樹(shù)洞里，而是以帶葉的細(xì)枝編織高掛樹(shù)梢的球形巢，巢比足球大些，內(nèi)櫬柔軟的樹(shù)皮、纖維等較為舒適的材料。無(wú)論雌雄，赤腹松鼠都有自己的樹(shù)巢，有時(shí)不止一個(gè)。雌松鼠自然也在巢里養(yǎng)育幼兒，每胎兩仔，通常一年繁殖一～二胎。赤腹松鼠主要以植物的果、花、葉為食，偶而也攝取一些動(dòng)物性食餌。

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國(guó)有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國(guó)東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長(zhǎng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩;它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。松鼠是我國(guó)重要的毛皮獸之一。

在教學(xué)整體設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句段，說(shuō)一說(shuō)喜歡它們的原因，從而來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力;探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會(huì)得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，引起爭(zhēng)辯，激活思維;在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫(xiě)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫(xiě)。

【教學(xué)過(guò)程與方法】

使學(xué)生感悟?qū)憚?dòng)物可從外形、習(xí)性等方面描寫(xiě)特點(diǎn);了解連詞的作用。同時(shí)注重情感態(tài)度價(jià)值觀：潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的人文情感。其中教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并積累語(yǔ)言。

【教法學(xué)法】

落實(shí)新課標(biāo)的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在其豐富的內(nèi)涵中，把“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”作為語(yǔ)文能力培養(yǎng)的核心。教學(xué)中力求突出讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，最大限度地壓縮教師活動(dòng)，教師活動(dòng)時(shí)間在十分鐘左右，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三十分鐘左 右，真正成為課堂的主人。在具體的教學(xué)方法上，堅(jiān)持談話法，師生之間、生生之間生命平等對(duì)話，營(yíng)造和諧、健康、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合情境教學(xué)法，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們模擬小松鼠進(jìn)行復(fù)述表演，相信無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還是學(xué)習(xí)效果的提高，都會(huì)事半功倍;另外，將以“可愛(ài)”為核心，進(jìn)行幅射教學(xué)，力求整節(jié)課以點(diǎn)帶面，渾然一體。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)程序分為：談話導(dǎo)入，整體感知，精讀品悟，總結(jié)提問(wèn)，拓展延伸等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

①談話導(dǎo)入。教師走進(jìn)教室，要從容說(shuō)課：同學(xué)們，我們生活的周圍有許多小動(dòng)物，有的同學(xué)家里養(yǎng)了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么嗎？在此基礎(chǔ)上，再提要求：能在你喜歡的小動(dòng)物前面加上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是一種怎樣的小動(dòng)物嗎？從而在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的 特點(diǎn)，為后面的抓住特點(diǎn)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師接著說(shuō)：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天還把它給帶來(lái)了，出示松鼠圖片，同學(xué)們喜歡嗎？想了解關(guān)于松鼠的知識(shí)嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于松鼠的文章

——《松鼠》。

②整體感知。學(xué)生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯(cuò)字。自由讀完后請(qǐng)三名同學(xué)讀前三個(gè)自然段，師提議最后一個(gè)自然段請(qǐng)一位聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。讀完后問(wèn)學(xué)生，這是一種怎樣的小動(dòng)物？學(xué)生必然會(huì)說(shuō)“美麗、可愛(ài)、機(jī)靈、貪吃、靈巧”等特點(diǎn)，教師抓住 “可愛(ài)”一詞，展開(kāi)下面的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

③精讀品悟。從“小松鼠那么可愛(ài)，你是從哪兒看出來(lái)的呢？”啟發(fā)談話。隨著學(xué)生的交流，教師相機(jī)從四個(gè)方面組織教學(xué)。外形的美麗：?jiǎn)枌W(xué)生你覺(jué)得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過(guò)油”、“毛茸茸”等語(yǔ)句的優(yōu)美。然后采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛(ài)之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，理解寫(xiě)作順序;.動(dòng)作的機(jī)敏;此段略處理，重點(diǎn)句是“只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，它們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”、“觸動(dòng)”“連蹦帶跳”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈與可愛(ài)。然后引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒即可;搭窩時(shí)的聰明：讓學(xué)生假設(shè)，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師在評(píng)價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。看來(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用;吃食時(shí)的有趣：要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。教師要抓住這一段中三個(gè)“它們”，提問(wèn)：我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白？這些代表事物的詞，就叫代詞。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，可以像課文這樣，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┐~，避免重復(fù)羅嗦。

④總結(jié)提問(wèn)：這四個(gè)方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。那能否顛倒這四個(gè)自然段的順序呢？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到松鼠的活動(dòng)、住、吃都是它的生活習(xí)性，課 文是按先介紹外形再介紹習(xí)性的方法來(lái)安排材料的。

⑤拓展延伸：課后指導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)一次“可愛(ài)的動(dòng)物世界”推薦會(huì)，讓大家介紹自己最喜歡的動(dòng)物。

《松鼠》一文秉承著新課標(biāo)理念，和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，使課堂煥發(fā)出鮮活的生命力。通過(guò)教學(xué)，我真正地體會(huì)到了：有了金鑰匙，不愁鎖不開(kāi)。