優化教學設計，是小學語文教學的有效途徑

高斌

我們很多老師都說：小學語文教學難度大，學生學習語文的積極性不高。我曾經也有過這方面的抱怨， 2015年秋季，在教材培訓中，我聆聽了一些專家關于有效教學的報告后，受益匪淺。我嘗試著從教法上尋找突破點，通過幾年的實踐，取得了較好的成果。正如愛迪生所說：任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。在這里，我把自己指導學生學習《松鼠》（五上）一文的教學設計整理出來，僅供大家參考。

課前，我反復研讀了課文。這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。首先，這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著學生。所以說，文章的選材極為貼切孩子的心理。其次，這是一篇成功的描寫動物的范文。文章以清晰的脈絡介紹了松鼠的外形及其生活習性。全文四個自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動、住和吃三方面介紹松鼠的生活習性。結構嚴謹，層次清晰。另外，課文的語言也很經典。無論是對其外形的形象逼真的描寫，還是寫松鼠搭窩時的系列動作，都很連貫，是學生語言積累的極好材料，對學生的寫作起著示范引路的作用。

在教學中，盡量讓學生了解更多的動物知識，培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的思想感情。同時對寫小動物的文章，有所感悟。

我備課的時候，確定了這樣的教學目標：①認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語;②朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷;③感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言;④能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

為了較好地完成這篇課文的教學任務，學習之前，我先布置學生搜集相關資料。并要求學生把收集到的資料打印出來，貼在教室的墻壁上。下面是學生展示出來的資料：

體長約22公分;體背面棕褐色，一般腹面為栗紅色，有時連四肢內側都呈栗紅;有些個體卻僅有紅色腹中線，甚至完全不帶紅色。尾巴差不多與身體一樣長，尾毛黑褐先端淡棕色，有些個體具有灰白色尾端。

赤腹松鼠為樹棲、日行性動物，以晨昏最為活躍。與一般認知不同，它們并不住在樹洞里，而是以帶葉的細枝編織高掛樹梢的球形巢，巢比足球大些，內櫬柔軟的樹皮、纖維等較為舒適的材料。無論雌雄，赤腹松鼠都有自己的樹巢，有時不止一個。雌松鼠自然也在巢里養育幼兒，每胎兩仔，通常一年繁殖一～二胎。赤腹松鼠主要以植物的果、花、葉為食，偶而也攝取一些動物性食餌。

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩;它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。松鼠是我國重要的毛皮獸之一。

在教學整體設計時，我先讓學生認真領會課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。在感悟、理解課文之后，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力;探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，引起爭辯，激活思維;在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫。

【教學過程與方法】

使學生感悟寫動物可從外形、習性等方面描寫特點;了解連詞的作用。同時注重情感態度價值觀：潤物無聲地培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的人文情感。其中教學重點是理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，并積累語言。

【教法學法】

落實新課標的基本理念：全面提高學生的語文素養。在其豐富的內涵中，把“聽說讀寫”作為語文能力培養的核心。教學中力求突出讀、寫的訓練，夯實學生的語言積累。在具體的學習活動中，堅持以學生為主體，以訓練為主線，最大限度地壓縮教師活動，教師活動時間在十分鐘左右，保證學生活動時間在三十分鐘左 右，真正成為課堂的主人。在具體的教學方法上，堅持談話法，師生之間、生生之間生命平等對話，營造和諧、健康、愉悅的學習氛圍;結合情境教學法，根據孩子的年齡特點，讓他們模擬小松鼠進行復述表演，相信無論是對學習興趣的激發還是學習效果的提高，都會事半功倍;另外，將以“可愛”為核心，進行幅射教學，力求整節課以點帶面，渾然一體。

【教學過程】

教學程序分為：談話導入，整體感知，精讀品悟，總結提問，拓展延伸等幾個環節。

①談話導入。教師走進教室，要從容說課：同學們，我們生活的周圍有許多小動物，有的同學家里養了一些動物，從電視中，從動物園里我們也了解了一些動物，能說說你最喜歡的動物是什么嗎？在此基礎上，再提要求：能在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物嗎？從而在進行說話訓練的同時，引導學生善于抓住事物的 特點，為后面的抓住特點寫奠定基礎。

學生的激情調動起來后，教師接著說：老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了，出示松鼠圖片，同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章

——《松鼠》。

②整體感知。學生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。自由讀完后請三名同學讀前三個自然段，師提議最后一個自然段請一位聽得最認真的同學來讀，從而引導學生認真傾聽。讀完后問學生，這是一種怎樣的小動物？學生必然會說“美麗、可愛、機靈、貪吃、靈巧”等特點，教師抓住 “可愛”一詞，展開下面的重點學習。

③精讀品悟。從“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢？”啟發談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。外形的美麗：問學生你覺得松鼠哪兒最美？引導學生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過油”、“毛茸茸”等語句的優美。然后采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，理解寫作順序;.動作的機敏;此段略處理，重點句是“只要有人觸動一下樹干，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”、“觸動”“連蹦帶跳”等詞體會松鼠的機靈與可愛。然后引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒即可;搭窩時的聰明：讓學生假設，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程?？磥?，這些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進一步認識連詞的作用;吃食時的有趣：要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。教師要抓住這一段中三個“它們”，提問：我都快糊涂了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白？這些代表事物的詞，就叫代詞。我們在寫作文的時候，可以像課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。

④總結提問：這四個方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛的小動物。那能否顛倒這四個自然段的順序呢？從而引導學生認識到松鼠的活動、住、吃都是它的生活習性，課 文是按先介紹外形再介紹習性的方法來安排材料的。

⑤拓展延伸：課后指導學生召開一次“可愛的動物世界”推薦會，讓大家介紹自己最喜歡的動物。

《松鼠》一文秉承著新課標理念，和諧的師生關系，培養學生的語文能力，體現人文性和工具性的和諧統一，使課堂煥發出鮮活的生命力。通過教學，我真正地體會到了：有了金鑰匙，不愁鎖不開。