小數課堂學生問題能力培養的實踐與探索

現代教學論研究指出：產生學習的動力是問題，沒有問題就難以誘發和激起學生的求知欲，那學生的學習就只是停留在表面，就不會去深入思考。提出問題是解決問題的前提，沒有能力提出和發現問題的課堂教學注定是失敗的教學。新課標也把培養學生的“四能”作為重要內容之一。因此，把“問題”貫穿于教學過程，培養學生發現問題和解決問題的能力，既是新課標的要求，也是現代教育追求的理想。作為一名一線教師，在這里談談教學中的感悟：

一、營造寬松的教學氛圍，讓學生“愿問”

小學生思維活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，滿肚子裝著“十萬個為什么”，也就是說小學生天生的“問題意識”是有的。可一直以來數學課堂上提問題是數學老師的“專利”，教師問，學生答，似乎天經地義，老師牽著孩子的鼻子走，教師的問題問到哪兒，學生的思維就乖乖的跟著老師走到哪兒，在一個個預設的問題中完成了教學任務，整堂課可謂“精彩”;再加之教師一臉的“嚴肅”，更是讓學生唯唯諾諾，即使有疑問也不敢向老師提問。試問，這樣的教學之路能走多遠呢，值得反思吧。學生在這種接受性的學習中失去了提問的權利，也就失去了質疑和深層次思考，失去了發現并解決問題的能力。因此，要培養學生的“問題意識”，必須營造寬松的和諧的教學氛圍，建立民主平等的師生關系。首先要讓學生敢問，為學生的“問”營造氛圍。其次要正確對待不同……