學科教學例題研究

潘勇

摘要：設計有效的課堂教學實例，教學過程是起著監控，鞏固，反饋效果的重要組成部分，教學是關鍵的組成部分，使學生能獲得知識，及時鞏固幫助新生了解和掌握這些知識，從而提高應用新知識解決實際問題的能力。教學例題是以現實生活實際問題為載體，用已學的物理知識進行解決這些問題，使學生學會用物理知識結構分析發現問題，并逐漸具備解決這個問題的能力。作為一名高中物理教師，有必要知道相關的因素都應該在有效的教學實例設計中考慮，了解設計步驟，用自己學生的實際情況相結合，設計出更適合學生發展的例子課堂教學，提高學生的物理核心概念和物理科學道德。

關鍵詞：高中物理;教學例題;物理觀念;核心科學素養

一、高中物理課堂教學例題設計研究目標

1、促進發展學生進行自主知識學習生活能力和合作探究中國精神，以問題式教學，激發我們學生的求知欲和學習物理學科的興趣，樹立終身學習的觀念。

2、引導學生知識和學習的物理分析的實際問題的能力，解決實際問題。使學生需要具備在實際發展問題中學會歸納、總結物理教學規律的能力。

3、加強學生的物理概念和科學素養的物理核心。

二、高中物理課堂教學例題設計主要內容

1、提高課堂教學質量，促進師生教學實踐活動，激發學生通過學習物理興趣。

2、課堂教學設計問題，漸進的方式進行教學，激發學生學習的內在動機，終身學習的理念。

3、精選教學例題，啟發學生的學習數學思維，形成自主進行學習生活習慣。引導學生學會用所學知識分析生活中的實際問題，逐步提高解決實際問題的能力。

4、提高學生的物理概念及核心科學素養。

三、高中物理課堂教學例題設計原則

（1）典型性原則

培養學生的觀點智能點的需要，一個典型的問題，應該對內容和方法的代表，它應該反映的概念和規律的焦點的性質和特點。選用“新”而“精”的典型例題才能讓我們學生跳出題海，提高自己學習興趣，發展進行創新思維能力。

（2）目的性原則

選擇的教學范例，即教學實例，以反映高中物理課程的總體目標，教學單位目標的目的。課堂作業必須緊扣和服務于教學研究目的，必須與教學工作內容以及相關。學生可以通過實踐進一步鞏固所學知識，掌握規律，這樣的思維技能的進一步發展。要著眼于基礎理論知識和基本研究方法，圍繞基礎教育這個中心問題進行策劃，真正有效地發揮自己教學例題的功能。在學習曲線的含量較大，設計教師應注重教學實例重點放在克服困難。

（3）層次性原則

教育學中貫徹循序漸進原則要求：遵循教育學生的認識自然規律，由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由已知到未知，扎扎實實，循序漸進地引導我們學生學習掌握專業知識管理技能，發展思想認識自己能力。要根據不同層次學生的特點設計了不同層次的教學實例，從而實現對不同學生的標準課程規定得到學習不同的發展的基本要求的前提下，使每一個學生學習經驗成功的喜悅。

（4）對比性原則

通過進行對比能突出事物的本質特征，更容易可以發現一些事物異同，從而達到縮短認識的時間，提高社會認知的速度。運用對比可以不斷強化學生的思維能力，增強識別和理解的能力。關注培養學生的弱點采用對比性原則設計專項教育教學例題，能使我們學生學習正確的掌握專業知識，避免機械、重復無效的練習。

（5）應用性原則

物理知識深入而廣泛地滲透到生產生活的各個方面，將物理知識應用到現實生活中，可以更好地反映物理的價值。只有在“應用”的過程中，我們才能實現認識的第二次飛躍。此外，在主題的實際應用測試的設計，更真實地反映了解和認識水平。

四、學科教學例題設計策略

教材例題對培養提高學生發展具有不可替代的作用，所以我們教師要非常重視。但簡單的例子課本，學生們可以很容易地低估了它的作用，并沒有什么興趣。教師在這里就很有必要改變中國傳統的教育教學方式，引導學生通過討論學習，激發學生自主學習的興趣。最多可設置討論課本例題，讓學生可以概括例如思維也可以引導學生討論演習將進行調整，以提高學生的開放的心態。

例如，牛頓運動發展定律是整個工程力學的基礎，是經典力學的核心技術理論。為此，使用運動答案力學問題的牛頓定律已成為教學內容的機械部分的重點。其中，將牛頓運動定律的應用研究問題可以分為不同情形相反的兩種數據類型：1）已知物體的受力分析情況，求解物體的運動變化情況;2）已知物體的運動學習情況，求解物體的受力基本情況。

通過教學這兩個簡單的例子，用牛頓運動定律通用的方法來解決實際問題展示給學生，包括思維的一些物理問題解決的過程等。教師在處理對于這類研究重點例題時要做到認真進行示范、分析與展示，包括板書的展示，目的是起到一個典型示范教育作用。經過論證完成設計問題：

從知識學習內容與解題教學過程管理方面進行考慮兩個例題存在的相似點與不同點。總結運用牛頓運動定律解題的一般思路和步驟。

通過適當增加或減少條件或適當改變情況，使例子適應于一個新的主題，并給出解決方案，與小組比較討論。

五、學生歸納總結，教師點評。

在設計上討論這些問題，學生知道兩種基本題型牛頓運動定律，使用的運動解題思路牛頓定律初步形成，培養學生的物理思想和物理習慣，使用適當的適應例子，可以開發學生“創造性思維和發散性思維。

總之，問題是企業發展要求學生進行思維的鑰匙，是提高我們學生的物理觀念和物理的核心科學文化素養的載體。帶教患者的設計主題問題都能實現學生有效地學習，讓學生在解決問題的過程中不斷產生新的問題，課堂上，而不是預設生成預設的精彩。廣大高中物理教師要加強對典型例題和有效提高課堂進行教學質量問題的設計方法研究。

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