淺談特殊時期背景下的線上小學手工制作教學

2020年突如其來的新型冠狀病毒，讓天性好動的小學生要在居家隔離中度過近四個月的時間，如何讓其在這特殊期間既能安心居家，又能學有所獲，除了語數英的空中課堂，小學美術的線上課堂教學也是必不可少。可是隔離期間學生松弛的學習狀態，線上教學時教材重難點的把控，課前教具的準備，課堂的互動答疑，課后的評價反饋等等，都多了些許不可控的因素。考慮到疫情防控背景下，足不出戶的學生和家長準備學習美術用具的困難和春節期間每個家庭準備的較多年貨，于是因地制宜的進行了線上手工制作教學探究。

一、全面了解教學對象，調整線上教學難度

居家學習并不等同于新課直播，何況面對的教學對象還是活潑好動，自控能力不足的小學生，即使在日常的教學中也需要成人的監護和指導，因此教師在隔離期間進行線上手工教學時，首先就要關注到教學對象的具體變化，它包括學習狀態、生活環境、親子關系等等方面，從而適當調整教材，把握好線上手工制作教學設計的難易程度。

1.觀察教學對象學習狀態的變化。因為是居家隔離，教學時面對的就不僅僅是小學生，還有家里的大人甚至還會有其他孩子，在家學習的狀態應該是放松的，與課堂上師生伙伴的互動必定截然不同。再者疫情也會影響學生個體的學習狀態、家長支持的力度等等，可能較平常的課堂教學也會有很大不同，因此在進行線上教學之前，教師要通過短信、微信、電話等方式進行有效溝通，以便更好地指導家長或者家中的大孩子參與到幫助其進行線上教學的過程中去。

2.了解教學對象生活環境的變化。春節期間恰是返鄉走親訪友的特殊時期，教學對象的家庭情況較平常可能會發生一些變化：或住在偏僻農村山區的爺爺奶奶家，設備、網絡、工具準備等條件有限;或因疫情父母有一方或雙方都未能陪伴身邊，家庭的協助指導條件有限;或家中人員復雜，無法提供安靜的學習環境;當然更多的是父母家人陪伴左右親子關系和諧……等等多方面的情況都會有。教學對象不同的生活環境直接決定了線上教學質量的優劣，根據所獲信息，特殊情況下，教師甚至可以展開“一對一的幫扶機制”，幫助教學對象有效落實線上學習。

3.關注教學對象家庭關系的變化。因為疫情需要，必須減少外出，狹小的活動空間、對疫情的恐懼、家長過多關注的目光等等，都會給孩子帶來很大的心理壓力，親子關系也會因為家長的知識層次發生多樣性改變，這更需要教師在溝通過程中適時的協調，合理的安排相關的線上教學任務。

新冠肺炎疫情防控背景下的線上小學手工制作教學，必須全方位的了解教學對象，做好各方面的課前溝通，制定出比以往更詳盡的符合當下學情的教學目標和重難點。

二、因地制宜準備用具，做好線上教學準備

疫情防控背景下，教師線上教學用具的準備遠比線下教學復雜得多。它包括范作、課件、小視頻和多媒體的運用等等之類。

1、首先是完成范作的準備。（1）范作的選材：要充分考慮到隔離期間家長學生準備的局限性，盡可能大眾化，幾乎每家每戶都可以找到的材料;（2）范作的拼接：不宜太復雜，盡量用“放、掛、折、插、粘等其他簡單的方式來替代，讓孩子和家長覺得稍稍努力下就能達到;（3范作的制作：教師需要根據目標的設定制作相應的作品，在制作過程中，要將每一個步驟用照片詳細記錄，重要環節可以拍攝小視頻，這將成為接下來制作課件的必備資料。

2、其次是完成課件的制作。（1）課件的制作更詳細：線上課件制作是基于教師對教材的調整和對學生學習狀況的一個預判，缺乏線下教學時流暢的師生課堂互動，因此課件的制作更要關注細節和重難點的突破;（2）課件的制作更精美：線上的課件不僅能用來配合教學講解，還需要發送到微信群或其他多媒體中，以便讓家長引領孩子反復學習，一個精美的課件，不僅能帶給學生和家長美好的視覺享受，同時也代表一個教師對本職工作的嚴謹態度;（3）課件的制作更多樣：可以借助小視頻、放大重要制作細節、匯編兒歌、制作美篇等方式，突破重難點，讓課件層次清晰，環環相扣，又淺顯易懂。

3、最后要熟練視頻教學的平臺操作。疫情防控背景下，線上教學平臺的選擇盡可能方便家長安裝和使用，比如釘釘課堂。同時教師要熟練該平臺的各種操作，開展線上教學之前，其中的每一個環節，每一句話，每一次制作也都需要清清楚楚的寫下來，再根據相關學習資料在平臺上反復練習。教學期間尤其要注意手工制作課堂教學的連貫性，這樣才能以最佳的狀態呈現視頻教學，讓家長和孩子學有所獲。

總之，線下做的準備越充分，接下來的線上教學就會越順利，自然也能真正提高線上教學的質量。

三、形式多樣開展互動，及時線上答疑解惑

線上教學時，如何進行有效的課堂互動交流，進而及時的了解學生的學習狀況？其實教師只要適應從直接交流到間接交流的方式改變即可。開展線上教學時，鼓勵學生用文字交流，或者通過微信，用文字和語音反饋，實現與學生的互動。當然這樣的溝通肯定不及日常的交流便捷，考慮到學生的視力、家長的壓力和課程的交叉，以及學生課前準備的特殊性和教學效果，借助班級微信、釘釘群、QQ群發送各種不同形式的美篇、視頻、課件等，鼓勵學生多問多想，多動手，及時用短信、語音給學生答疑解惑，以此有效補充線上美術手工制作教學中課堂互動的缺乏。

四、聯系實際趣味評價，揚長避短善于總結

疫情防控背景下，線上手工制作教學評價應該充分考慮學生的客觀條件，在體現促進學生發展的基本理念之上有所寬容，主要可以從學習的狀態、參與的活躍度、思維的創新性等方面，用不同的方式進行客觀全面的趣味評價。比如教學中大部分的學生能夠按照教學內容基本完成知識、技能等基礎性目標，可以獲得“能工獎”，有能力的學生能夠在學習中形成發展新目標，可以獲得 “巧匠獎”。獲得兩個獎項后舉行特別的“線上頒獎儀式”，趣味的評價方式會進一步吸引學生積極主動地參與整個學習過程。

當然，教師要更要牢牢抓住學生的“學”來評價自己的“教”，對線上課堂教學的效果，要及時總結適當調整。根據在溝通中學生家長的語言呈現、作品質量反饋，自我診斷教學中出現的系列問題，揚長避短，及時跟進，以便在接下來的課堂教學中更好地激發學生學習熱情，高效實現線上教學目標。

五、助力抗疫五育并舉，教育教學雙戰雙贏

新冠肺炎疫情防控背景下的線上美術教學，更需堅持五育并舉，知識、能力、情感、態度并重，把立德樹人貫穿始終，努力實現疫情防控和教育教學的雙戰雙贏。教學中，通過搜集和整理疫情相關的資料，選擇手工制作的作品題材。比如聯系廣大醫務人員熱血逆行的先進事跡，用核桃殼和瓶子表現醫務人員的范作《出征》;比如關注本次疫情爆發的源頭“野生動物”，用花生和核桃制作的《禁》、《愛它%》，以此宣傳要保護野生動物;當然也可以表達疫情防控背景下，個人的情感和愿望，比如用開心果，核桃制作的《早鶯.暖樹》，希望在這個春暖花開的季節里疫情能夠早點結束。教學過程中，更可以用朗朗上口的兒歌，引導學生去關注此次疫情中的英雄事跡和國家力量給我們生活帶來的變化。

一個特別的寒假，一場特殊的戰疫，帶來了教學方式的巨大變革。疫情防控背景下的線上手工制作教學，往往要花上比平時多幾倍的時間，可正因為這樣的準備過程，收獲了運用大量軟件的技能，忙碌中更好地保存了各種課堂教學的視頻，為今后的交流研究積累了第一手資料。同時，每天耳聞目睹醫務工作者的逆向而行，作為一線的教育者，更需要迎難而上，守護好自己的職業，用自己的實際行動教育孩子，做一個有大愛有大義有專業有貢獻的人。

作者簡介：

包小紅（1977.8.20-），女，浙江省臨海市，哲商現代實驗小學，本科，小教一級，研究方向：小學手工制作教學;