停課不停學(xué)下的美術(shù)教學(xué)探索

摘要：突如其來(lái)的特殊情況，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，一時(shí)間老師們紛紛成為網(wǎng)絡(luò)主播。美術(shù)學(xué)科面臨了與其他學(xué)科不同的困境，材料的限制、環(huán)境的限制等等。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式需要深入思考并解決，以期在屏幕另一端的學(xué)生們同樣能得到美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，美的享受。基于此，筆者嘗試創(chuàng)新融合從操作上簡(jiǎn)單易行、從內(nèi)容上讓學(xué)生感興趣的教學(xué)題材，從講授的形式上采用微課與直播相結(jié)合的形式，使學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)中取得美術(shù)體驗(yàn)，讓線(xiàn)上美術(shù)教學(xué)有趣味、有知識(shí)。筆者不僅關(guān)心在當(dāng)前形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)如何開(kāi)展并作出多種嘗試，而且更期待過(guò)后這種形式能作為美術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充融入學(xué)生的生活，進(jìn)而反哺美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);停課不停學(xué);微課

一、突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年的寒假對(duì)于每一個(gè)老師和學(xué)生都極不尋常，突如其來(lái)的特殊情況讓開(kāi)學(xué)變得遙遙無(wú)期，取而代之的是“停課不停學(xué)”的新型教學(xué)模式。即通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)的居家學(xué)習(xí)的方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多年前就有人預(yù)言將來(lái)的教育是網(wǎng)絡(luò)教育，教師和學(xué)生不用到學(xué)校，在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)。聯(lián)想到現(xiàn)在發(fā)展迅猛的人工智能，說(shuō)不定老師這個(gè)職業(yè)將來(lái)都會(huì)消失，取而代之的是AI，想想好像還很不現(xiàn)實(shí)。但是，這次停課不停學(xué)直接就把沒(méi)有任何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師硬生生地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的泳池里，求生的本能讓老師們一夜之間變身主播，我就是其中之一。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課教什么？怎么教？

1、適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容

按照教學(xué)計(jì)劃上課的話(huà)，學(xué)生在家要準(zhǔn)備各種畫(huà)材，從顏料到畫(huà)紙。但是在當(dāng)前形勢(shì)及防疫要求下，外出購(gòu)物及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。重新開(kāi)發(fā)、安排新的授課內(nèi)容成為需要解決的第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能做到畫(huà)材簡(jiǎn)單，所需畫(huà)材越簡(jiǎn)單越好，簡(jiǎn)單到只需要一支鉛筆一張紙能完成的繪畫(huà)課，一把剪刀一卷膠帶能完成的制作課……

經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)教材的分析，參考其他省市的美術(shù)教材，我確定了幾個(gè)符適合要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以下是其中一個(gè)。

綜合探索—蔬菜拓印

以往蔬菜拓印這個(gè)題材是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的，為了適合初中階段的學(xué)生，我進(jìn)行了兩個(gè)內(nèi)容的補(bǔ)充，一是加入準(zhǔn)備工作-顏色的萃取，二是課后拓展——書(shū)簽制作，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，從趣味和應(yīng)用于生活兩方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前條件下，不是每個(gè)學(xué)生家中都有顏料，以生活中常見(jiàn)的蔬菜水果來(lái)萃取顏色不僅增加了趣味性，而且通過(guò)介紹讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)植物顏料應(yīng)用的歷史文化。在實(shí)際教學(xué)錄制中我采用的是火龍果切碎、水煮、過(guò)濾三個(gè)簡(jiǎn)易萃取方法，學(xué)生容易掌握。在授課中也鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找適合萃取顏色的植物、蔬菜。

書(shū)簽制作的拓展是考慮到學(xué)生拓印后的作品效果呈現(xiàn)。大部分學(xué)生不能以蔬菜拓印的形式完成一幅“完美的”作品，更多的是圖案的平鋪。而經(jīng)過(guò)裁切制成書(shū)簽，可以使圖案化的畫(huà)面通過(guò)書(shū)簽形狀、尺寸的重新構(gòu)圖變得更具裝飾性。學(xué)生的拓印作品應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)生活化的理解。

2、適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課形式

教學(xué)內(nèi)容選擇的方向確定下來(lái)后，第二個(gè)問(wèn)題就來(lái)了，如何授課？美術(shù)課最大的特點(diǎn)之一是要示范，示范時(shí)間長(zhǎng)短取決于授課內(nèi)容。略長(zhǎng)的示范也許會(huì)讓屏幕另一端的學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中的情況，而且教師也不能根據(jù)學(xué)生的上課情況及時(shí)調(diào)整（畢竟看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景）……

我想到了微課！

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課只強(qiáng)調(diào)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，所以它的呈現(xiàn)時(shí)間多在五至八分鐘，短小精悍但內(nèi)容完整。正因?yàn)槲⒄n主要解決的是顆粒化的知識(shí)點(diǎn)，所以更適合有些學(xué)科的題型精講、考點(diǎn)歸納，它是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，而非一對(duì)多的課堂教學(xué)。馬上要開(kāi)始的網(wǎng)絡(luò)授課需要教師精講，雖然形式上是一對(duì)多，但要考慮到是否適合每個(gè)學(xué)生，所以更是一對(duì)一。所以，運(yùn)用微課將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生有更充裕的時(shí)間創(chuàng)作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)指導(dǎo)的這種教學(xué)形式無(wú)疑值得嘗試。

微課短小但是內(nèi)容緊湊，環(huán)節(jié)齊全，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)課程，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)幾次錄制實(shí)驗(yàn)，最后我發(fā)現(xiàn)還是預(yù)先寫(xiě)好簡(jiǎn)案，而后編寫(xiě)文字腳本，最后錄制、編輯最為節(jié)省時(shí)間，提高效率。因?yàn)榫帉?xiě)簡(jiǎn)案，設(shè)計(jì)文字腳本的過(guò)程即是備課的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教學(xué)步驟乃至語(yǔ)言設(shè)計(jì)了然于心，所以錄制過(guò)程中教師更加從容，不易出現(xiàn)操作或語(yǔ)言上的瑕疵。

文字腳本的編寫(xiě)不僅有錄制的先后順序、具體配音文字或者畫(huà)面文字注釋?zhuān)枰雅臄z鏡頭先后順序、數(shù)量、預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行細(xì)化。相對(duì)細(xì)致的文字腳本即是微課的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是錄制微課的指南，按照腳本進(jìn)行錄制更加高效并且為后期編輯視頻提供指南。

最終的微課主要是講解了顏料萃取和拓印兩個(gè)內(nèi)容，從微課的定義上講也可以理解為兩個(gè)微課合二為一。全部演示過(guò)程包括從萃取顏料到拓印完成約三十分鐘，通過(guò)后期剪輯向?qū)W生呈現(xiàn)最重要的步驟，在顏料萃取、拓印階段的示范步驟采用了快進(jìn)的模式，大大壓縮了時(shí)間。加上前期導(dǎo)入、知識(shí)介紹插入的圖片素材以及專(zhuān)屬片頭等，整個(gè)微課時(shí)間控制到了十分鐘。平均每個(gè)內(nèi)容五分鐘，從而能保證學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。在顏色萃取過(guò)程中的安全用火、拓印蔬菜的選擇及處理等重點(diǎn)環(huán)節(jié)用夸張的文字彈出效果進(jìn)行提示，增加畫(huà)面輕松效果的同時(shí)起到了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、增強(qiáng)記憶的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的效果及反思

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課全程40分鐘，在簡(jiǎn)單開(kāi)場(chǎng)白后直接播放微課，同時(shí)開(kāi)放了師生互動(dòng)對(duì)話(huà)空間，學(xué)生在觀看后就課程內(nèi)容紛紛展開(kāi)提問(wèn)，“老師，什么蔬菜能萃取綠色？”，“老師，胡蘿卜能萃取桔黃色嗎？”，“老師，芹菜能拓印嗎？”……通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，能看出學(xué)生被這堂課的內(nèi)容吸引并且主動(dòng)去尋找生活中適合的拓印材料，從這一點(diǎn)看整堂課收效很好。但是也存現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生和老師不能面對(duì)面，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)只能以語(yǔ)音和文字形式進(jìn)行指導(dǎo)，和現(xiàn)實(shí)課堂還是有很大的差距。這一點(diǎn)，也證明了網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在難度上要適當(dāng)降低，主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高審美能力為主。

特殊時(shí)期總有結(jié)束的那一天，網(wǎng)絡(luò)授課也不會(huì)是長(zhǎng)期的，短小精干的微課也不會(huì)是美術(shù)教學(xué)的主要形式。但網(wǎng)絡(luò)授課讓我頓悟，美術(shù)課的開(kāi)展不僅限于美術(shù)課堂，有很多趣味美術(shù)更適合在家庭開(kāi)展，例如本課。課堂不僅限于學(xué)校，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)推薦，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)就能在生活中繼續(xù)開(kāi)展，讓學(xué)生慢慢理解美術(shù)的生活化。同樣，如果學(xué)生能理解生活中并不缺少美并能在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，那會(huì)對(duì)課堂美術(shù)課起到更加積極的作用，因?yàn)槌伺d趣是最好的老師外，熱愛(ài)生活、感受生活是藝術(shù)創(chuàng)作的最大源泉與動(dòng)力。

特殊時(shí)期結(jié)束之時(shí)也是美術(shù)課回歸課堂之時(shí)，但繼續(xù)開(kāi)發(fā)適合學(xué)生生活的美術(shù)課程不會(huì)停止。我會(huì)繼續(xù)嘗試努力，讓微課成為美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓微課美術(shù)成為學(xué)生課余生活的一部分。

作者簡(jiǎn)介：

張雙印，中學(xué)一級(jí)美術(shù)教師，工作單位：天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)。