班主任對待特殊學生的有效方法

李灶銀

摘要：在每個班中，就有不同層次的學生。成績優秀，乖巧的學生都會深受教師的歡心和重視。夾在中間的大部分學生學習成績中等，能力一般，沒有出色的表現，教師對這些學生往往關注很少。而那些表現差勁，學習成績低下的學生，他們的名字都會掛在老師的嘴邊，但總是些不滿意的評價。作為班主任，面對著不同層次的學生，對他們應進行不同的教育，特別是后進生，應高度重視并鼓勵他們，挖掘他們的閃光點，讓他們從自己的心靈之窗還看到光亮與希望！

關鍵詞：班主任;特殊學生;心理安慰

一、親近學生，了解情況。

后進生由于無心向學或者學而無為，成績總是提不上去，潛在的原因是多方面的。要找出這些原因來，必須對這些學生深入調查，了解各方面的情況。本班有名很特殊的女學生，她性格內向、膽小怕事，不敢發言，回答問題從不開口，學習成績很差。我于是對這位學生進行調查，了解了基本情況：她是一個單身家庭的獨生女，母親早已不幸患病喪身，爸爸是位殘廢軍人，常年臥床，家中只有一位年老體弱的爺爺照顧她的飲食起居。這樣的生活環境給她造成了嚴重的打擊，讓她的童年生活變得孤獨、冷漠、無助。她的心理上極度變異，性格孤僻。缺少母愛和家庭溫暖的小孩，心靈上一定會受到不同程度的創傷。

二、拉近距離，談話教育。

我在了解她的情況后，主動接近她，經常有事沒事都跟她聊幾句，但她很少與我搭話。有一次，放學后下大雨，學校里只剩下她一個人躲在教學樓的樓梯下。我從辦公室下來，見她呆呆的站立著，我便走過去溫和地對她說：“小林同學，你沒有雨衣嗎？”她只是小聲地嗯了一聲。我拉住她的小手說：“來，我送你回去吧。”由于她的膽怯，她一聲不響，跟我走路的時候也特別別扭。送她回家后，在我轉身要走的那一刻，她向我擠出了一個很不自然的笑容，還說：“謝謝老師，您慢走，再見！”這樣膽小的孩子也居然表現得如此禮貌，我也向她微笑著說再見。此后，她對我便產生了感激之情，起初對我的畏懼慢慢解除了，開始愿意接近我。當我有意地提問她問題時，她也能開口說了，再也不象以前那樣一聲不吭了。見時機慢慢成熟，我決定與小林同學進行會談。我把她請到自己的辦公室，讓她坐在我身邊跟她單獨會談。我拍拍她的肩膀，摸摸她的頭說：“小林啊，你喜歡我這位老師嗎？”她充我笑著點頭。于是我問她：“那你以后也想當一名教師嗎？”她低著頭搖了一搖。我追問著：“你最喜歡干什么事情？”她說是畫畫。我贊賞地說：“畫畫好阿，將來當一名出色的畫家多好啊，想嗎？”“想！”她答得很激動，但很快又變得毫無信心了。接著說：“我是當不了的，因為我學習這么差，還有……”她開始顯示出內心的焦慮，停止了說話。我萬般同情地對她說：“小林，你千萬不能灰心，你應該樹立起信心，向你的理想奮斗到底。如果你想學好習，不會是件很難的事情，只要你有信心和恒心，老師會幫你補習，先把學習搞好，將來要當一名畫家就不會難了。”聽了這話，小林的臉上露出了莫大的喜悅和對我的信任，高興地答應了我的要求。

三、適當鼓勵，水到渠成。

成績差的學生并不等于一切都差，也有些地方讓人值得贊賞，這就是閃光點。雖然這些微弱、細小的閃光點常被大量的不是之處所掩蓋，但不斷地挖掘他們身上的閃光點，及時給予表揚，會促使這些閃光點和成功點不斷發揚光大。小林同學就擁有很多細小的閃光點，如她的誠實，大方，善良，最了不起的就是能畫得一手好畫。我就常常稱贊她聰明能干，以激勵她的發奮之心。表揚和激勵對一個人的鼓舞很大，能使她內心體驗到愛撫與信任，自信和成功之快感，從而并發出無窮的力量。在學習方面，我下了很大的功夫對她進行輔導，讓她在循序漸進的過程中得到了提高。在前進的道路上會有反復不定的現象，為了不讓她泄氣，常常教育她學習要不怕苦，不怕累，遇到困難不要輕易低頭，應該迎難而上，克服困難。這樣讓她獲得足夠的信心和動力。在生活上，常常關心她，用自己的愛心溫暖它幼小受創的心靈，教她學會堅強，鼓勵她努力面對挫折與困難，學會在逆境中獨立成長。慢慢地，小林同學通過自己不斷的努力，老師不厭其煩的輔導，在各方面的表現都有了很大的進步，膽子大了，向學好問了，學習成績提高了，成為了班里的優秀分子之一。

總之，造就一名優秀的學生有賴于教師的引導，特別對后進生的教育輔導和轉化，既要有責任、熱情，又要有耐心和恒心，還要注意正確引導。每名學生都有不同的個性特點，尊重和發展學生的個性進行教育性治療是至關重要的。

參考文獻：

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