語文學科與情感體驗的交融

紀美嬌

摘要：情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產生的一種體驗，初中語文課程中蘊含著豐富的情感，在語文教學活動中要德育智育相結合，激發學生學習興趣，更好的進行情感表達。

教育的核心即教書育人，表層理解為教書為主，育人為輔。隨著現代經濟的發展與推進，21世紀教育的根本任務不再是簡單的獲取理論知識來達到應試教育的目的，而是在外部認知的基礎上獲取情感體驗，以及培養學生的情感素養。目前，由于應試教育的根深蒂固，初中生準確把握情感的現象嚴重缺失，因此語文課程必須要重視這一點。

教育活動的本質決定在語文課程中必須要體現情感教育，它不僅在學生的心理活動中具有很大影響，而且在人們的認識和實踐活動中具有重要作用。

俗話說：感人心者，莫先乎情。受教育的主體存在很強的主觀能動性。教師只有真誠地與學生接觸，走進學生內心，關愛學生，做學生的良師益友，才能使學生的心靈受到震撼。所以，作為一名老師，要想讓教育活動產生預期的效果，就必須要學會運用情感教育。

大家都知道，語文教學離不開朗讀訓練，因此教師這時可以德育與智育同時進行，在朗讀美文時穿插對學生進行德育教育。在教學過程中，抓住重點字詞句段，引導學生去賞析文本，理解作者的思想感情，在講課時，才能讓學生更好地理解。比如，再講酈道元的《三峽》時，這是一篇山水名篇，可以利用多媒體播放一些三峽風光的圖片，這樣可以讓學生感受到大自然的山水之美，再去學習文本，去感受體會文言文中不一樣的三峽奇觀。其實這樣的文章還有很多，我們可以利用教材等課程資源對學生進行審美熏陶，進行愛國主義情感的教育。

還有一些課文也是德育的很好教材，比如朱自清的《背影》一文中所傳達出的濃濃的父子之情，學生在平時的寫作中很少寫到父親，大多數都是寫母親的，學生學完這篇課文后，會給學生留下深刻印象，自然而然的就會想到平時自己忽視了家長對自己的愛。在以后的生活中，就會用心體會父母對自己的關心與照顧。還有魯迅的《藤野先生》中魯迅與藤野先生的師生情;《趙州橋》一文引導學生對祖國的熱愛之情，進一步增強他們的民族自豪感。

再者，教師要引導學生走進社會，親近自然，在社會實踐中進行情感教育。如果，教學活動只停留局限于課堂之上，那課堂效果很難達到目的。生活才是最豐富的課堂，讓學生在實踐中體驗勞動的辛苦、父母的不易，或利用課余時間做些力所能及的事情，讓學生在自己的行動中感受自己存在的價值，體驗成功的滋味，這樣，才能算一節優秀的語文課。此外，教師還可以時刻“激情”，到處“撩情”，讓學生遇事“存情”，遇人“傳情”。學生有了全方位多層次的情感體驗，內心世界才會逐漸豐富起來。

情感是形成向心力和凝聚力的混合劑，想要有一個團結奮進，積極向上的班集體，教師必須知道學生的想法與顧慮，要耐心的對待每一位學生，讓他們感受到老師與自己說話時，對自己的信任與尊重，以此來換取學生對班集體的熱愛，從而形成一股凝聚力。教師關愛學生，還要通過活動體現出來，要做到公平公正公開，達到師生心往一處想，勁往一處使的效果，進而形成一個優秀的班集體。

當今社會信息高速發展，一部分學生缺乏誠信，公德意識淡薄，價值觀也在一定程度上邊的模糊，以自我為中心。所以，基于語文課程人文性的特點，對學生進行思想教育至關重要。在進行口語交際的訓練和典型人物分析的時候，充分利用各種途徑創設情境，使學生在無形之中接受到愛國、愛黨、愛社會的教育，培養良好的意志力和審美情趣，在感悟中激發情感，從而達到與平常的語文教學融會貫通，相輔相成。

新課改之后，自主合作探究式的學習方式成為教學中的主要方式。教師在教學過程中，首先要創設良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣，這樣才能很快的讓學生投入到學習活動中來，發揮他們的主體意識，在合作中學會討論，在探究中學會溝通，在競爭中學會進步，在激勵中學會合作，在合作中學會學習。這樣，生生之間，師生之間都能受到鼓勵與贊賞，既培養了學生學習的積極性，主動性，也達到了教學目的。另外，還可以多種形式開展語文課，比如，朗誦比賽，講故事大賽，手抄報，黑板報，演講比賽，辯論會等，都能激發學生積極參與的情感。

激發學生情感體驗的具體方法如下：

1.表情到位

2.語言要有吸引力

3.畫面感要強

4.利用話劇等活動增加表演體驗

總之，落實新課程標準，首先要完成三維目標中的情感態度價值觀目標，這是必不可少的環節。尊重學生，教師評價多元化。其實，學生最關注的就是教師對自己的評價，不管是課堂評價還是作業評語。往往一堂課的失敗，很大程度上是教師的不恰當評價造成的。不恰當的評價會使師生雙方偏離課堂狀態愛。如，講課過程中，老師看到有學生說話，這時，如果教師不分青紅皂白就是一頓批評，那么，教師自己狀態就會受到影響，而且學生還會產生逆反心理。但如果換一種處理方式，教師心平氣和的詢問這位學生為什么說話，給學生一個解釋的機會，而不是任憑自己的主觀判斷妄下結論，結果可能會不一樣。所以，恰當的評價或交流式的評價更有助于課堂的有效進行，多運用“你很棒”、“你回答的非常好”等鼓勵式的評價，從而達到預期的教學效果，激發學生的情感表達。