農村初中德育生活化的實踐途徑探究

何偉良

摘要：初中生正處于一個人格素養形成的階段，在這一階段，他們的是非意識開始萌發，有能力區分好壞。因此，這一階段也是培養一個人的健康人格的黃金時期，培養得好，只會讓一個人受益終身。因此，在開展初中教育的時候，身為教育工作者，理應重視起學生這一方面的意識的培養，讓學生學會辨清好壞，成為一個有著優良品德的好少年。本文主要就初中學生的德育問題以及教育的途徑進行了一些探究，旨在讓更多的初中生們能夠在教師們有意識的培養下成長得越來越好。

關鍵詞：德育;初中;生活化;教育方式;農村

引言：開展德育教育并不是一朝一夕的事情，它并不像普通的知識教育那樣，只要學生懂了，那就夠了。而德育教育需要的并不僅僅是懂得，而是要學生們能夠在自己的心中形成一桿秤，對自己的行為進行衡量，保證自己始終是一個有道德有文化的社會主義新少年。因此，在開展德育教育的時候，就可以利用生活化的培養策略，讓學生在日常生活中潛移默化地受到一些積極影響，這樣的話，相信學校的德育教育也更具實際作用。對此，筆者針對德育生活化的觀點進行了一些探究，下面是筆者的一些淺見：

一、情境創設，讓學生自覺參與

在德育生活化過程中，教師首先可以選擇的就是情景化教學，這樣的話，在生活中，學生就很容易產生代入感，自然而然地也就起到德育的效果了。而所謂情境創設就是在上課期間創造出一種生活情境，并借此情景讓學生明白一些道理。比如說在上課的時候，教師可以安排一個有關于交易的情景，讓一些學生假裝成店家，一些學生假裝客人，然后根據自己的需要完成一些簡單的交易行為，而在這樣的交易過程中，教師需要著重注意的一點就是它的教育功能，也就是讓學生明白在交易的過程中要始終遵循公平自愿等等原則，這樣的話，交易才能夠更好地進行下去。而在相關的情景中，教師就需要讓學生去自行體悟，比如說讓學生經歷一些不公平的不自愿的交易，讓學生自己去感受，這樣的話，學生就可以在遇到類似的情景的時候站在別人的角度上去思考，這樣的話，學校的德育自然也就起到它應該有的作用了。因為在農村，交易方面往往無法做到絕對的公平公正，很多店家也會惡意哄抬價格，因此，創設這樣的情景進行教育的話，也能夠很好的避免學生受到一些不良風氣的影響。而情景創設最大的特點就是靈活性比較強，它不需要很多的道具，也不需要很大的舞臺，但是它卻能夠隨著教學目標的不同而變化出不同的情景去迎合教學，這樣的話，既節省教學資料，又能夠起到最大的教學效果，符合農村教育的現狀，何樂而不為？

二、教學方式轉變，讓學生更感興趣

在教學環節，學生的學習很重要，而教師的教學方式同樣重要，在開展德育的時候自然也是如此。如果教師能夠適當地改變他的教學方式，比如說在教學中加入一些比較有趣的因素，這樣的話，相信教學效果也能夠有很大的改變。有一個詞叫做“對癥下藥”，筆者認為放在這里同樣適用，如果教師能夠根據自己的教學目標的不同變換自己的教學方式，那么相信學生也更加能夠接受這樣的教學，并在不知不覺中提升自己的學習效率。比如說在培養學生的感恩的優良品德的時候，教師就可以將這樣的德育生活化，也就是在教學的時候加入一些生活化的因素，比如說利用多媒體技術播放有關于感恩的一些影片，讓學生感受到自己的身邊人對自己的關心和愛，這樣的話，學生的感恩的情緒自然也就可以被調動起來。因為，在農村，很多學生其實都是留守兒童，在這樣的情況下，有些學生是很難感受到父母的愛的，因此，當開展了這類教育的時候，學生也會在這樣的生活環境下找到自己的定位，形成優良的思想品格。而播放的影片自然是要選擇和學生生活接近的，不然的話，學生很難與之產生共鳴，教學效果必然也會大打折扣。因此，在改變教學方式的時候，教師還需要注意的一個點就是要試著將生活中的一些簡簡單單的事情轉換成教學材料，這樣的話，學生才能夠更好地與之產生共鳴，提升教學效率。

三、組織實踐活動，讓學生感悟生活

正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，因此，不論在課堂上學了多少優秀的思想品德的重要體現，如果不去實踐，那都只是紙上談兵，猶如水中月鏡中花一樣，都是泡影。因此，開展實踐活動讓學生自己去體會就顯得更為重要了。而開展實踐活動的時候，筆者認為教師可以選擇讓學生去做做義工、做一下志愿者等等，讓學生自己去感受做這些事的樂趣所在。然后在這樣的實踐活動的過程中對每位學生進行有針對性的談話，讓每位學生都能夠準確地找到自己的定位，這樣的話，教師的德育教育自然也就會取得事半功倍的效果。因此，在開展德育的時候，光是紙上談兵是完全不夠的，實踐活動才是讓學生形成健康的人格的最終的方式，只有經過了這一步，學生才能在自己的潛意識中形成良好的思想道德品質，讓自己在未來的生活中不走彎路，成為一個有著爭取的人生觀、價值觀、世界觀的人。

四、與家庭德育結合，讓德育無處不在

雖然說學生的大部分時間都在學校，但是依舊還是有很長一段時間是在家里的，因此，在初中生的教育過程中，要想讓德育教育完全生活化，那么家庭方面自然也是需要做出一定的改變的。目前而言，很多初中生是獨生子女以及留守兒童，這樣的話，很容易出現的一個問題就是恃寵而驕或者是留守兒童有些自卑，所接受的德育教育的持久性也并不是強。這樣的話，其實在學校接受的所謂的德育很容易就被打回原形，并沒有起到很好的德育效果。因此，在讓德育教育生活化的時候，教師也需要與學生的家長進行良好的接觸，與家長交談，并讓家長們懂得真正的愛只會讓自己的孩子越來越好，要適當地讓學生感受到愛以及進行合適的家庭教育。因此，在家長在家的時候，家長也要適當地對自己的孩子進行教育，讓自己的孩子在家也有一個良好的行為習慣，這樣的話，學校的德育才能夠真正影響到學生的日常生活，這樣的話，德育生活化才算得上是真正的實現了。

總結：總而言之，在開展初中教育的時候，教師不僅僅需要顧及到學生的知識教育，而更重要的還是學生的德育教育，因為知識水平一時間沒有跟上還有可能改變，如果一個人的德行壞了，那么不論這個人成績有多好，他也無法在自己的人生中走得更遠爬得更高。而在德育生活化的教育下，學生完全可以在不知不覺中就形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。這樣的話，學生的思想水平自然也會有一個更大的飛躍。因此，在教育初中生的過程中，身為教育工作者，更要將德育和智育放在同一個水平線的，甚至是讓德育更勝一籌，并想盡辦法讓學生接受到更好的教育。

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