淺析民間游戲在幼兒園教學中的運用

摘要：隨著《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的實施與推行，強調在學前教育階段要以幼兒為本，尊重幼兒的主體性。近些年來發現部分幼兒園教學仍然存在著小學化的傾向，從而忽視了幼兒身心發展特點。為了改變這一現狀，強調幼兒園教學要融入游戲元素，強調游戲化教學，寓教于樂。基于此背景下，民間游戲作為傳統的有著濃厚生活氣息、風格各異的游戲，更適合在幼兒園教學中廣泛應用，筆者結合平時教學經驗和觀察，探討幼兒園教學中如何有效的開展民間游戲，提高教育的有效性，傳播傳統文化。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園;教學;運用

前言：民間游戲是有著濃厚區域文化氣息、玩法簡單易學、趣味性強、材料簡便、不受人數、場地、環境限制的一種游戲形式，也是我國傳統優秀文化的代表，不同地區的民間游戲往往有著本土特色，凸顯了地方色彩和民族特征。通過調查與了解，我國的民間游戲種類十分繁多，在幼兒園教育活動中適當的應用民間游戲，能夠有效的激發幼兒身心健康成長，促進幼兒智力、體力、團隊合作能力等方面的發展。就此看來，將民間游戲與幼兒園教學相結合是大勢所趨，具有傳統教學無法比擬的優勢。下面，筆者結合平時實際開展情況，具體介紹民間游戲融入幼兒園教學活動中所收獲的心得體會。

一、做好準備，選擇適合的民間游戲

學前教育階段的孩子們身心發展均不成熟，幼師在幼兒園教學過程中，需要尊重幼兒的身心發展特點，根據不同年齡階段的幼兒選擇適合的民間游戲，為接下來的教學活動做好準備。幼兒園依據孩子的身心發展特點主要劃分為小班、中班、大班三個階段，我們可以根據不同階段的幼兒群體選擇適當的民間游戲[1]。

比如，針對小班幼兒，這些孩子剛進入幼兒園可能適應性還不是很強，對于一切事物都有好奇心，但是規則意識和集體意識相對較差，幼師在選擇民間游戲的時候，要選擇難度較小，且能夠培養幼兒集體意識的游戲，比如“堆饅頭”、“丟手絹”、“接龍珠”等民間游戲活動，這類游戲要求孩子們相互配合協作，有效的培養孩子的規則意識和集體意識。針對中班幼兒群體，有時可以選擇一些難度較大的民間游戲，進一步培養孩子的體能，比如“跳房子”、“騎竹馬”、“踩小高蹺”，在走、跑、跳的過程中，有效的鍛煉幼兒的動作發展，培養一定的平衡能力，讓動作協調、靈敏。對于大班幼兒，我們要考慮到幼小銜接的問題，強調培養幼兒的身心素質，鍛煉孩子的智力發展，比如“數字迷宮”、“數獨游戲”、“拼圖比賽”、“盲人擊鼓”等，既能夠提升幼兒的智力，同時也培養了幼兒對探究具體事物和解決實際問題的能力，通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，從而嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。當然，在選擇適當的民間游戲時，還要考慮到其他一些影響因素，比如幼兒的身體情況、幼兒園的場地情況以及天氣情況等等，教師在開展活動前務必提前做好各項準備工作，綜合考慮統籌兼顧，選擇合適的民間游戲進行教學。

二、與時俱進，增強游戲時代氣息

筆者在組織幼兒進行民間游戲的教學活動時，發現有一小部分幼兒不喜歡這種傳統類型的民間游戲，筆者耐心的與孩子進行交談之后，發現這些孩子認為這種傳統游戲“沒有意思”、“不好玩”，此時筆者意識到了，我們在利用民間游戲進行幼兒教育活動時，需要與時俱進，不斷創新，將一些新鮮的時代氣息融入到傳統民間游戲之中，新舊元素之間的碰撞，能夠激發幼兒的學習興趣和參與積極性，使幼兒更樂于參與到民間游戲中[2]。

幼師可以利用拓展法、組合法等多種方式，將民間游戲在內容和方式上進行創新與改變，比如我們經常用到的組合法，就是將兩個或兩個以上的游戲融合在一起。為了增強游戲的時代氣息，幼師可以利用組合的方式將民間游戲與現代游戲有機結合，比如為了激發幼兒的活動興趣，可以將“飛機頭”、“拋繡球”、“石頭剪刀布”、“龜兔賽跑”等游戲結合在一起，幼師可以鼓勵孩子一同想出新的游戲規則，既可以帶動幼兒的參與性，更好的融入游戲中，有主人翁意識，同時讓幼兒懂得遵守游戲規則的重要性。其次，還可以利用拓展的方式進行民間游戲，即保持游戲的原有結構完整性，并結合實際情況對整體內容進行適當的拓展。比如“木頭人”是幼兒喜歡的一種民間游戲，“123，木頭人”正是游戲中的一句童謠，聽上去略有些單一，缺乏了趣味性，此時作為幼師就可以結合時代發展，對童謠進行改編并融入到游戲情境之中進行相應的拓展，甚至可以鼓勵孩子們開動腦筋加入自己喜歡的歌謠、動作在其中，就會有不同的玩法，比如放入小兔乖乖的情境中，大灰狼說：“小白兔在家嗎？我是你們的媽媽，快開門呀！”小兔子們回答“不開不開，我不開，你不是我們的媽媽。”大灰狼說“我是你們的的媽媽，我會做木頭人，你們會嗎？我們一起來比一比吧，小白兔白又白兩只耳朵豎起來，不許說話不許動，看誰做的是最好”，加上了有趣的情境，使得“枯燥”的民間游戲煥發了新的生命活力。

三、創設區域，豐富民間游戲內容

為了使民間游戲資源更好的應用在幼兒園日常教學活動之中，可以在各個區域中投放充足的民間游戲器材，使民間游戲常態化，幼兒能夠隨時隨地的進行民間游戲。我們可以將民間游戲大致劃分為體育游戲、美術手工游戲、智力游戲以及童謠說唱類游戲，民間游戲類型的劃分結合不同區域的特點進行材料的投放[3]。比如在科學探索區，幼師可以投放“抽陀螺”、“抖空竹”、“小風車”等游戲材料;在益智區域，投放“翻花繩”、“華容道”、“數獨”、“七巧板”等益智類游戲材料;美工區增添“陶土”、“剪紙”、“橡皮泥”、“畫臉譜”等材料;體育活動區域可以投放“跳繩”、“鐵環”、“毽子”“皮筋”等器材。在不同的區域中投放豐富的民間游戲材料，不僅充實了民間游戲內容，還使幼兒在不知不覺中感受到民間游戲的獨特魅力。作為幼師要及時的鼓勵幼兒幫助孩子們掌握游戲的方法，在游戲過程中，引導幼兒進行正確游戲，培養孩子們的規則意識、合作意識、競爭意識等等，利用游戲來提高孩子們的綜合素質，發揮民間游戲的獨特價值。

結束語：在幼兒園教育中融入民間游戲資源，既能夠豐富幼兒教育模式，促進幼兒的身心發展，同時能夠傳播民間傳統優秀文化。通過平時一點一滴的觀察，發現孩子們非常喜歡民間游戲活動，這給我們老師帶來了更多的啟發和嘗試，在美術、音樂、社會等領域的教學活動中融入民間游戲，能夠大大提高孩子們的興趣和注意力，“學中玩，玩中學”實現了寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]祁晶媛.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創新運用探討[J].才智，2019（17）：85.

[2]尼珍.民族民間游戲引入西藏地區幼兒園教學的問題與對策[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：210-211.

[3]張艷.傳承民間游戲讓特色之花悄然綻放——淺談民間游戲在幼兒園中的運用[J].名師在線，2018（25）：17-18.

作者簡介：李文薈（1992.8-），女，漢族，安徽合肥人，安徽師范大學本科生，合肥市青陽路幼兒園教師，主要研究方向：學前教育。