小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究

朱建華

摘要：在小學階段的語文課堂上，教師往往比較重視基礎、閱讀和寫作這三個方面的教學，而忽略了經典誦讀教學的重要性。首先，誦讀本身就是小學生在學習語文時必不可少的一項能力，是小學語文課標中規定的一部分;其次，通過對經典的誦讀，小學生能夠了解到許多我國的傳統文化，從而生發出民族自豪感;最后，經典作品往往對小學生有著潛移默化的影響，經典誦讀的教學能夠提升他們認識世界的能力。本文就目前小學語文經典誦讀教學中存在的一些問題，以及解決這些問題的對策作了一些具體的研究。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀教學;問題;對策

語文是一門基本上在任何一個教學階段都占據關鍵地位的學科。對于小學生而言，這是他們第一次系統地進行語言的學習，語言是人類進行一切交流活動的前提，因此語文的教學在小學教育體系中相當重要。經典誦讀教學作為現階段小學語文教學體系的重要組成部分，應當到小學語文教師與其他相關教學工作者的重視，對其進行適應當下教學發展的改革，從而提升教學效率。

一、當前小學語文在進行經典誦讀教學時存在的一些問題

1.教師誦讀教學方法比較單一且不夠合理

首先，從教師的角度，大部分小學語文教師對經典誦讀缺乏正確的認識，他們只關注小學生對于古詩文字句的理解以及背誦，并不注重經典內涵的挖掘與深入了解。在小學語文課堂上，教師大多會在教材涉及到古詩文的時候才會對其作出詳細的講解，但這種講解僅限于教學大綱中要求的那些內容，在誦讀教學方面也只是要求學生課下背誦，對于教材之外的經典作品積累更是不重視，這種教學方式是極其不合理的。

2.學生難以理解經典文化內涵，且缺乏傳承優秀傳統文化的意識

經典之所以會成為經典，皆因其經過了歲月的積淀與歷史的篩選，這就導致了大部分經典作品都離我們所處的時代相差甚遠，對于剛剛開始學習生涯的小學生來說無疑是晦澀難懂的。在這樣的情況下，小學生在進行經典作品學習時往往會感到格外吃力，長時間的得不到成效就會使小學生對這些內容的學習失去興趣，甚至產生厭惡與抵觸的情緒，這些都對小學生語文綜合能力的提升相當不利。此外，小學生的年紀比較小，他們還沒有形成完整的價值體系，不能很好地去意識到經典文化學習對其自身發展的積極作用，也不能意識到傳承對于民族自信與民族發展的重要性，這些都是經典誦讀教學在小學語文課堂中開展的阻礙因素。

3.受傳統教學與應試教育觀念影響，教師對經典誦讀教學不夠重視

除了上述原因，傳統教學觀念與應試教育也對經典誦讀教學有一定的影響。過去的應試教育強調學生成績的提升，并不注重學生的全面發展，經典誦讀不在考查內容的范圍之內，這就導致了絕大多數小學教師對經典誦讀教學不夠重視，甚至常常處于忽視的狀態。小學生身心發展不夠成熟，他們基本上對自己的學習不會有明確的規劃，只會跟著教師的步伐去走，教師的不重視也會導致學生自己的重視，這對經典誦讀教學是相當不利的。

二、應對與解決以上問題的一些具體措施

1.明確教學目標，根據實際情況進行合理的課堂設計

為解決上述問題，小學語文教師應當革新誦讀教學手段，以順應當下教育體制改革與社會發展的需要。首先，教師應明確教學目標，以新課標的要求與學生的具體情況進行符合實際的教學設計;其次，教師可以采取多種方式，利用不同的教學輔助工具豐富課堂形式;最后，教師要定期進行課堂考核，對誦讀教學的成果進行一定程度的檢驗。

例如，在教學《草船借箭》的時候，教師可以利用多媒體在課堂上播放一些改編的影視作品片段與優秀的誦讀片段，讓學生在這些片段中比較直觀地體會作品感情與誦讀技巧，從而降低誦讀教學的難度，使學生誦讀能力與經典鑒賞能力的提升更為高效。

2.有意培養小學生對于經典文化傳承的意識

經典誦讀教學的最大目的就是拓展小學生的文化閱讀量，培養小學生對于民族優秀文化傳承的意識。要想做到這一點，教師應當充分注意到在誦讀教學時的趣味性，小學生只有對于某項內容產生了濃厚的興趣之后，才會積極主動地去進行學習與探索，從而提升他們的學習效率，提高課堂教學的質量。在具體的教學過程中，教師可以在課堂上開展一些有意思的誦讀活動，讓學習在相對輕松的氛圍中更快地吸收與掌握課堂教學內容。

例如，在教學《望天門山》、《望洞庭》與《飲湖上初晴后雨》這三首古詩的時候，針對這三首古詩寫景的共同特征，教師可以組織班上的學生開展一個寫景詩的誦讀比賽。在教師與學生一起總結出這幾首古詩的誦讀技巧之后，將班上的學生分成幾個小組分別進行誦讀，然后由其他小組進行評價以及打分，利用小學生爭強好勝的心理來激發他們對于誦讀學習的探索興趣。

3.擺脫傳統教育思想影響，重視小學語文課堂上的經典誦讀教學

要想帶動小學生積極主動地去進行經典作品的誦讀，教師應當轉變自己的思想，改變傳統教育模式影響形成的思維方式，對小學語文課堂中的經典誦讀教學予以足夠的重視。在轉變了思維模式之后，教師首先應當加強自己的文化修養與知識積累，以自己的實際行動去感染和影響學生。此外，學校對于小學語文誦讀的教學也有著相當重要的作用，學校應設立一套完整的體系對誦讀教學進行考核與管理，通過這種方式來督促小學語文教師的教學工作。

例如，在教學《將相和》的時候，教師可以在教學過程中為學生多講一些類似的古代故事，讓學生在這些故事中受到我國優秀傳統文化的感染，同時在教師教師豐富的知識儲備與極具感情色彩的誦讀中產生學習的意識，從而使學生更好地進行經典誦讀的學習。

三、總結

綜上所述，小學語文課堂上的經典誦讀教學對于學生審美能力的提升、語文學習興趣的培養以及我國優秀傳統文化的傳承都有莫大的助益，但是在目前的小學教學體系中，對于經典誦讀的教學還存在著教學方式不合理、學生傳承優秀傳統文化意識的缺乏與學校不夠重視等問題。為此，小學語文教師應當通過改革課堂模式、培養學生興趣及轉變自身觀念等方式，打造一個更好的小學語文經典誦讀課堂，幫助小學生提升其對于經典的理解能力與誦讀水平。

參考文獻：

[1]魏欽田.經典誦讀在小學語文教學中的實施[J].中國校外教育，2018（12）：113.

[2]張渭茹.探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].學周刊，2018（31）：54-55.

[3]張春紅.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智，2015（27）：38.