新時代“思政課程”與“課程思政”協同發展思路與對策

湯玉華 鐘飛燕

摘要：按照習近平總書記“全課程、全員育人”理念，實施“課程思政”建設，讓“思政課程”和“課程思政”同頻共振，是學校完善課堂教學主渠道，推進全員全程全方位育人的重要實踐，是全面落實立德樹人根本任務的重要載體，也是深化課程教學改革的內在要求。

關鍵詞：新時代;思政課程;課程思政;協同發展

一、“課程思政”的提出

習近平總書記在強調要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待的同時強調指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]對于大學生成長過程中的“立德樹人”原則的貫徹和正確價值導向的工作，應當是整個高等教育、是所有的課程和所有的教師都應當承擔的基本職責，而不僅僅是思想政治理論課及其教師的單方面的工作。“課程思政”在一定程度上甚至比思政課對學生的影響更大，高等教育的根本問題是圍繞著“育人”的問題;而要完成“立德樹人”的工作僅僅靠思政課的是不可能的;大學課堂是育人的主渠道，而專業課對課堂的占據時間和空間，要遠遠超過思政課;必須讓所有課程都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”，探索了一個大思政的教育體系，把“課程思政”改革作為落實全員育人、全過程育人、全方位育人的重要抓手。按照習近平總書記“全課程、全員育人”理念，實施“課程思政”建設，讓“思政課程”和“課程思政”同頻共振，是學校完善課堂教學主渠道，推進全員全程全方位育人的重要實踐，是全面落實立德樹人根本任務的重要載體，也是深化課程教學改革的內在要求。……