信息技術視域下小學科學實驗教學有效性探究

余力強

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術已經滲透到人們生產生活中的方方面面。信息化大發展帶來了諸如大數據、“互聯網+”、云計算、物聯網等研究領域已成為相關研究方向專家們重點關注的問題。基于此，以下對信息技術視域下小學科學實驗教學有效性進行了探究，以供參考。

關鍵詞：信息技術;科學實驗;課堂教學;有效性

引言

信息技術的功能之一是用計算機處理各種信息資源，如把文字、圖像、聲音和視頻進行編輯和整理，這些信息資源可以形成一個系統，同時還可以實現交互。小學科學課是以科學實驗為基礎開展教學的課程，在科學實驗中融入信息技術，符合科學探究的要求。

一、信息技術融合教學的意義

素質教育理念下對小學科學提出了新的教學要求，以培養小學生的科學素養為教學目標，以信息技術教學融合為教學主線，以教師與學生為教育主體，以實驗引導為主要教學方式。由此可見，在小學科學教學改革階段，融合信息技術的重要性與必要性。隨著信息技術的不斷發展，給教育事業的發展創新了新的路徑，通過傳統教育資源與互聯網教育資源的融合，可以實現教育資源的共享，逐漸的消除教育不公平現象。小學生對新鮮的事物具有很強的好奇心，而信息技術教學可以為學生提供多樣化的教學可能，小學生可以在信息技術的引導下，高效的開展科學實驗，提高自己的科學學習實力。如科學教學內容采取視頻教學引導方式，教師則可以根據學生的具體學習情況，設計動畫視頻引導、微視頻引導、角色扮演引導、微場景引導、翻轉課堂引導、細節剖析引導等多種方式，極大的激發出小學生的科學學習興趣與熱情，逐漸培養小學生的科學核心素養。

二、當前小學科學實驗教學現狀分析

（一）缺乏實驗計劃

目前，小學教育中愈發重視實驗課對學生各方面能力培養的重要性，教師也致力于學生科學素養的培養，但是在具體規劃實施中，小學實驗教學內容并不符合學生的實際情況，大大降低了學生對科學實驗的參與熱情，甚至很多學生已經對科學實驗產生了抗拒心理，教學效果的提高情況不容樂觀。例如，在學生小組合作實驗中，不同操作人員會形成不同的實驗結果，學生對實驗活動的參與度不夠，無法及時找到自己的操作位置，這就需要教師提前明確實驗計劃和實驗目的，明確每位同學在實驗操作中的重要性，否則將無法發揮出小學科學實驗教學的作用，更別談對學生科學素養的培養了。

（二）科學學科的相關教學與學生的連接性直接脫節

隨著對于學生科學教育的關注程度越來越高的情況下，一些傳統落后的思維魚龍混雜，不利于科學學科的教學，對于現在并行的教育政策來說，其已經不適合新時代的教育任務。

（三）實驗體驗不強

在小學科學實驗教學中，受到實驗器材的影響，科學實驗一般都是教師進行操作，學生實踐時間不足，雖然保證了課堂教學的秩序性和穩定性，但使得學生的實驗體驗大大下降，無法感受科學知識在科學實踐中的驗證過程。另外，考慮到實驗安全問題，學生無法親自動手，反而只能“看”，不利于學生實踐能力和知識應用能力的培養。

三、基于信息技術提高小學科學實驗教學有效性的策略研究

（一）運用信息技術創設實驗問題情境

小學生年齡較小，對生動、形象的事物比較感興趣，一些色彩鮮艷、生動活潑的畫面最能吸引他們的注意力。在小學科學實驗教學中，科學老師要抓住小學生的這些特點，借助信息技術創設實驗情境，能夠讓小學生在科學實驗學習中融入情境，更好地開展實驗教學。尤其是以多媒體為代表的信息技術教學新手段，其集合聲音、色彩、光線、視頻、圖像為一體，在創設情境上具有得天獨厚的優勢。可以把一些復雜的科學實驗情境再現，或者課本中的某些科學知識點置于特定的情境之中。讓小學生在科學實驗課堂上有一種身臨其境的感覺，加深對實驗的理解和體驗，幫助小學生輕松獲取科學實驗知識。比如，小學科學“時間的測量”這一課，長期以來人們一直在追求精確的計時方法，隨著社會的發展和科學技術的進步，人們制作設計的計時工具越來越精確，計時方法也越來越先進。在這一課的實驗教學過程中，科學老師就可以提前制作有關古人測量時間的課件，然后借助多媒體視頻技術在實驗課堂上給學生們播放。展示一些古人用水鐘、沙漏等計時的資料圖片，放映一些古人利用流水方法來計算時間的實例。在小學生們觀看之后，提出這樣幾個問題：古人都用過什么方法計時呢？把哪些物品作為計時工具？水鐘和沙漏又是如何進行計時呢？我們現在又是怎樣測量時間呢？借助運用信息多媒體技術創設問題情境的方法，引導小學生進行深入思考，帶著問題和疑問積極參與到科學實驗教學當中。然后運用相關實驗器材進行測量時間的實驗，誘發孩子們學習的欲望，進而提高實驗教學的有效性。

（二）使用特效，吸引學生注意

觀察活動是小學科學實驗教學的重要環節，通過觀察實驗現象，可以揭示事物的規律，完成實驗的任務。信息技術能把各種事物以不同的形式展示給些學生，這樣就增強了學生的觀察效果，讓觀察活動更高效，科學實驗教學更生動。辦公軟件中的藝術字、閃速、字體顏色，電子白板中的做標記、改變圖形的大小、角度以及圖片放大、縮小、照亮等特效，都可以增強觀察效果。例如觀察蚯蚓結構的實驗活動，為了能更清楚地觀察蚯蚓的結構，教師可以把蚯蚓的結構圖進行特效編輯。當教學“環帶”部分時，教師只要把鼠標移動到這個部位，屏幕上就會出現閃爍的“環帶”字樣，并且還會出現該部位的放大圖，這樣學生就能清楚記住這個部位。學生在學習蚯蚓的“口”和“肛門”時會出現混淆，學生進行觀察時我引導學生：要對蚯蚓的“口”“環帶”“肛門”三個部位進行比較，說說它們有什么不同？學生進行認真比較和討論后，發現“環帶”離“口”比較近。通過對圖片的特殊編輯，能夠讓學生清晰地觀察蚯蚓的各個部分并對比每個部分的不同，從而讓學生掌握蚯蚓的結構。

（三）激發學習興趣，發揮技術優勢

小學是人生的重要認知與領悟階段，可見小學教育具有非常重要的作用。在小學科學實驗中，教師要激發學生的學習興趣，而從長遠的教育戰略發展的角度來講，小學科學實驗的意義在于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，為培養學生對自然科學的愛好奠定堅實的基礎。首先，教師要利用信息技術實現課前“激趣”。所謂課前“激趣”，是指教師通過運用信息技術，讓學生在科學實驗課程開展之前就產生學習興趣，教師可以通過媒體視頻播放、網絡資源等技術，讓學生充分感受自然科學的魅力，這樣就能在課程開展前激發學生的學習興趣。其次，教師利用信息技術實現課中“持趣”。“持趣”是指在小學科學實驗教學中，教師引導學生保持學習興趣，由于小學生自主學習能力相對較差，在實際實驗學習中經常會受各種因素的影響，造成注意力不集中、溜號等現象。此時，教師通過運用信息技術，構建立體化的小學科學知識，即媒體形式展現，并通過網絡資源與數字媒體呈現，讓學生了解“科學問題從哪里來”“科學思路從哪里來”“科學原理是什么”等問題，這些都可以通過運用信息技術得以實現。

結束語

總而言之，在信息化背景下，小學科學教師應該抓住機遇，適當引入各種信息技術、媒體技術，直觀地展示知識、模擬還原實驗過程、拓展課堂教學內容、促進學生自主學習，這樣才符合新課標基本理念，有效促進小學科學課堂的轉變和革新，收獲理想的教學效果，繼續發揮小學科學課程的育人作用，促進學生知識、能力的全面發展。

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