論時空觀念在高考歷史試題材料解讀中的作用

摘要：時空觀念作為歷史學科五大核心素養之一，對教學與應試皆提出了非常高的要求。通過研究近幾年高考歷史試題，筆者發現時空觀念可謂貫穿于每一道歷史試題，其重要性可見一斑。研究時空觀念在高考歷史試題材料解讀中的作用，有助于更好地落實時空觀念素養在教學過程中，亦有利于提高學生處理歷史試題材料的效率。

關鍵詞：時空觀念;高考歷史試題;材料解讀;策略

歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。時空觀念是諸素養中學科本質的體現。

一、時空觀念素養與高考歷史試題之關系

時空觀念“是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。”[ 1]歷史學科的時空觀念包括歷史時序的觀念和歷史地理的觀念，這兩者都是了解、認識、研究客觀歷史的基本意識，因此在歷史學科核心素養體系中居于基礎地位。時空觀念既是認識歷史的標尺，又是對客觀歷史的定位，任何對歷史的認識都要將所認識的客觀歷史置于特定的時間和空間的條件之下。同時，時空觀念也是闡釋歷史的角度，只有從歷史的時間演進和空間范圍的角度去進行說明和解釋，才能看出歷史的發展與變化，對歷史進行客觀的評述。

高考命題的立意于 2016 年正式進入核心素養立意時代，縱觀近幾年的高考試卷，歷史學科也涉及到了五大核心素養的考查。比如2019年全國卷三的12道選擇題中，有9道試題都涉及到了時空觀念;2019年全國卷二更是多達11道選擇題涉及時空觀念;2016 年全國二卷的 12 道選擇題中，不同程度考查到了時空觀念、歷史解釋、唯物史觀等核心素養，在這 12 道題目中除了 25、26 沒有明確考查到時空觀念外，其他 10 道題都有對時空觀念的考查。[ 2]可見，要提升核心素養，時空觀念是基礎也是重中之重。近幾年的高考歷史試題考察時空觀念素養更加頻繁，此觀念幾乎貫穿于每倒歷史試題中。可見高考歷史對時空觀念素養的考察力度非常大，也從側面說明兩者的關系很密切。基于對上述認識，我們在必須重視時空觀念的兩個維度：其一，時序觀念;其二，空間觀念。只有清楚明了地認識這兩個維度在教學與試題中的作用，才能把時空觀念轉換為處理歷史試題的策略與方法。研究時空觀念對于處理高考歷史試題材料的作用，有助于提高學生處理材料的效率。

二、高考歷史試題材料解讀策略

在處理高考歷史試題的過程中，我們需要注意時空觀念的兩個維度：時序觀念與空間觀念。所謂時序觀念，就是要將歷史事物放在歷史發展的長河中進行考察，認識和觀察歷史發展的全過程，辨明它在每一個階段有什么新特點，尋找前一過程轉變為后一過程的原因。所謂空間觀念，就是要了解歷史所發生的地點、區域、范圍等，這涉及歷史上人類活動的場所和舞臺。[ 3]

經筆者研究發現，大量的高考選擇題題干材料往往呈現的是一個“陌生時間+陌生事件”的組合結構，即題干材料所述的的是一個“小切口”的碎片化史實，我們不可能見過，也不曾聽過。題干材料解讀的準確與否，直接關系到該題能不能得分、考的好與壞的問題，因此，解讀題干材料就是解題的關鍵。這樣的題做的多了，就會發現，時間就是非常重要的考量元素。因為根據這個時間，將題干材料所述的“小切口”的碎片化史實，置于一個熟知的大歷史背景下去分析，得出一個可靠的歷史解釋也就很容易了。因此，把時間作為解讀選擇題題干的第一基本要素。選擇題所給的時間有兩種呈現方式，一種是顯性呈現，就是直接給出年月的;另一種是隱形呈現，就是通過專有名詞、特殊地名、特定名稱等形式呈現實。怎樣準確利用時間解讀題干材料呢？首先，以題干材料所給的陌生時間（不管是顯性時間還是隱性時間）為突破口，認識題干材料呈現的“小切口”的碎片化史實。其次，根據時間聯系與題干材料所述的“小切口”的碎片化史實最近的、相關的、熟悉的歷史大事件。這樣做的原理就是——唯物史觀告訴我們，事物之間是普遍聯系的。怎么聯系？中國古代史和世界史，課本講的很簡略，可在陌生時間上數十數十的加減，然后聯系熟悉的時間熟悉的大事件;中國近現代史講的比較細，可在陌生的時間上加減1或2，聯系熟悉的時間和熟悉的大事件。第三，將題干所述的“小切口”的歷史碎片化史實，置于熟悉的大歷史大事件的背景下分析解讀。下面以兩道高考真題作說明。

（1）（2018年新課標卷Ⅱ·34）1836年，俄國著名戲劇家果戈里發表劇作《欽差大臣》，描寫的是一名小官吏路過某偏僻小城，當地人們誤把他當作欽差大臣而競相巴結、行賄。該作品（）

A.抨擊了資本主義政治腐敗 ?B.揭露了專制體制的腐朽

C.體現了浪漫主義文學風格 ?  D.諷刺了拜金主義的風氣

此材料中“1836年”“俄國”皆是時間與空間，由此便可定位本題之考點：通過回顧所學知識可以知道，俄國在十九世紀上半葉及中葉最重要的歷史事件為1861年農奴制改革。材料通過引用俄國現實主義文學《欽差大臣》，批判當時俄國官吏之腐敗，而此正是俄國農奴制改革的背景之一;此小官吏是俄國封建專制的代表，并非資產階級，相反俄國號稱“資本主義世界最薄弱的一環”，資本主義發展不充分;綜上，此題之正確選擇項為B。

（2）（2019年海南卷·7）1863年，有官員上奏清廷：“聞日本近遣幼童分往俄美兩國，學習制造船炮、鉛藥及一切軍器之法，期以十年而回……學習制造船炮等法，我國家亦宜行之。”據此可知，該官員（）

A.主張清政府開放通商口岸 ? B.認為西方長技值得學習

B.敦促清政府學習日本政體 ? D.意識到洋務運動的局限

此題突破之關鍵就在于題干材料材料所給的時間“1863年”，通過此年份可以聯想到當時中國的重大歷史時間為洋務運動的開展。洋務運動強調的就是學習西方制造堅船利炮的技術;清政府官員此話在于強調向日本學習，派遣人員學習“學習制造船炮等法”。故符合題意的就是B項。

隨著新高考改革，高考歷史試題的文本難度呈現上升趨勢，每道試題幾乎都會涉及到時空觀念。故而我們只有做到“萬變不離其宗”，在日常教學中認真落實時空觀念素養，培養學生利用時序觀念與空間觀念處理材料的能力，才能真正適應當前教育新形勢。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[M]，人民教育出版社，2018年，第5頁。

[2]張艷梅.新高考背景下高中歷史核心素養之時空觀念的培養策略研究[J]，課程教育研究，2019 年第 46 期。

[3]徐藍，朱漢國.普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[M]，高等教育出版社，2018年，

作者簡介：趙啟佳（1993—），男，仡佬族，貴州省石阡民族中學教師，歷史學碩士，研究方向為宋史。