在中職學生認知實習階段的教育問題

李楊

摘要：在中職階段的實習課組織和教學過程中，認知實習是其中概括性最強，實習時間最短，但卻是最重要的。學生們在認知實習的過程中，如果能夠對專業現狀、專業前景有總體的了解，那么在之后的專業基礎課和專業課的學習中，就會有明確的方向性，對課程的整體把控能力就高人一籌，理解起來也更加容易。但是在實際的組織過程中，學生們總感覺就是這個看一看，走一走，什么都沒摸到，天天無所事事，一星期過去了，實習完了，什么都沒有學到。這種情況近兩年是比較普遍的，需要實習課教師注意。

關鍵詞：中職生;汽修;認知實習;教育

正文

在中職教學中，認知實習是一個很重要的部分。在我校的汽車專業教學安排中，學生會在第1學年的前半段進行金工基礎實習，后半段到附近的汽車修理店或者實習車間進行汽車行業的相關認知實習，然后在之后的第二學年、第三學年進行相關課程的動手實踐。在這個認知實習的過程中，學生們出現了各種各樣的問題，需要我們認真的研究，探討，找出相關的處理方法，以達到因材施教的效果。

問題一、認為自己已經會了，不需要一直呆在實習場所。

這種學生的情況比較簡單，大多屬于平時課堂上面表現中等，但是又比較貪玩。腦袋里面似是而非的概念很多，好像老師講的都聽過，師傅說的也都比較熟悉，在課堂上面掌握的差不多了，又比較簡單，沒必要在車間里面像個二流子一樣的到處看，到處問，好像個傻瓜一樣，丟人。這種情況比較普遍，這類情況的處理在我們的操作中是主要采用的說服引導教育，這類學生的情況大多都比較尊重老師，適當的時候可以進行批評教育，以達到提醒和敲打效果。

問題二、對這專業不感興趣，不管什么東西我都不想學。

這類問題在實際情況中是最難處理的。油鹽不進，說的輕了，沒效果，說的重了，他敢和老師動手。對于一些沒有經驗的年輕老師來說，這種學生是最令人頭痛的：不能不管，但是又不知道怎么管才有效果。其實這類學生大都比較重朋友，可以嘗試著在生活上著手，先和他們交上朋友，逐漸了解他們，然后再進行學習方面的交流，爭取把他們的注意力轉移到學習上面來，實在不行也盡量保證不干擾其他同學的學習。同時要做好跟蹤關注，這類學生一般注意力不穩定，需要時不時的進行重點專注。與此同時需要注意的是：盡量避免因為對他們的關注冷落了其他同學，引起學生之間的其他矛盾。

另外，這類學生容易犯事，課堂上面頂撞老師，課外不交作業，這些都是常事。這種情況也需要區別對待，對于有望挽救的盡量挽救，至于冥頑不化的，在盡量保證不影響他人的前提下，也只能隨他去了，只要在實踐環節認真學習，踏實肯干，他們會找到自己的一碗飯吃的。在這一方面，我們需要相信他們，“學生又不傻！他們知道自己想要的是什么。”我們需要做的只是盡量幫助他們，在追求成功的路上少走彎路。國培時的劉全老師①說的一句話，我覺得很有道理。

問題三、自身領悟能力足夠，動手能力也可以，但是在認知實習的時候，感覺好像學的都用不上，用得上的都沒學到。

這類學生的情況看似不大，實際上很不好解決。唯一的解決辦法就是多看，多想。到各種各樣的汽車修理店，各種各樣的造車廠，進行大范圍、深層次的觀摩學習。但是在實際操作的時候，這種訴求是很難得到滿足的。學生的時間是有限的，學校的能力也是有限的，學校附近的情況也是比較復雜的，想培養出這種見得多，理解的透的學生，在實際操作過程中是很難的。但是，從內心來說，我們是希望能培養出更多這類學生的，所以，在目前的情況無法滿足個人需求的時候，我們只能引導學生融入社會。自己出去到4s店里面看，跟著師傅，有問題就問;沒問題，想方設法找問題。盡量多的從師傅嘴里多淘點東西出來，然后自己回去總結歸納，得到自己應該掌握的技能，只有這樣才能夠有機會參加縣、市、省乃至全國的技能大賽，去見更多的人，更多的事，更大的場面，才會更加的優秀。

另外，在學校組織進行認知實習的時候，我們不能夠把學生往4s店里面一扔就不管了，而是應該給每個學生一個相對固定的師傅。這樣做的好處有很多，首先，學生跟著師傅，見到了更加實際的工作情況，了解了該地區相關行業的具體現狀，那么在第二學年的動手實踐，以及畢業后找工作的過程中，他們對自身的定位會更加準確，對自己的未來會看的更加的清晰。其次，在將近半個月的實習期間，學生通過與師傅的交往，可以培養自身的人際交往能力，他們只有與師傅的關系處好了，才有可能從師傅的身上學到東西，這就逼得他們只能在語言交流、人情世故上面多留心，多學習。第三，在學生與師傅的交往過程中，師傅的人品，以及敬業的精神是學生尤其需要努力去感知的。師傅們無論在哪一個崗位，始終保持一種責任意識，對客戶負責，對團隊負責，對公司負責。一個具有高度責任感的員工，在工作的時候，他不是簡簡單單只負這一道工序的責任，他會比老板還負責，認真對待工作，他不僅對自身操作的安全性、規范性負責，而且還必須對工作的結果負責，當一個人能對事情的結果負責時，他必能擔當起重任。

當然，在給學生們找師傅的時候也需要注意兩點：1、每位師傅最多帶3-4個學生，不能太多，太多的話容易影響師傅的工作，并且也沒精力帶，容易流于形式。2、在選擇師傅的時候，盡量選擇德行較好、技術較好的。中職學生在校期間是性格發育的關鍵時期，容易受各種各樣的誘惑，一不小心就會走上錯誤的道路，所以一個好的師傅，在這個時候顯得非常的重要。在師傅的身上，他們會第一次感知責任、客戶、工作等相關內容，一個不好的師傅造成的影響，以后需要很大的精力去糾正，甚至都不一定能糾正的過來。

以我校近些年的認知實習組織為例，每一屆都曾出現過各種各樣的學生，各種各樣的問題，但是總體來說還是比較順利的。學生們參加過認識實習過后，可以明顯感覺到自信心的提高，以及心智的成熟。但是隨之伴生的問題就是，在工廠、4s店跑過之后，學生們的心跑野了，對文化課的學習更加不上心，這一點目前我們采用的辦法是班主任跟班指導，但是實際效果也還是千差萬別，有些班級效果非常好，但是也有些班級效果就非常糟糕，令人扼腕不已，需要我們繼續探索，實踐。

以上是我的一點工作之余的體會，可能有些不對的地方，歡迎各位同仁批評指出，在此不勝感謝。

注釋：

①國家級中等職業學校專業教師培訓