《菊花》教學設計

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

過程與方法：通過查課下注解的方法，理解詩句的意思。

情感態度與價值觀：體會詩人表達的情感。

教學重點：通過查課下注解的方法，理解詩句的意思。

教學難點：體會詩人表達的情感。

教學過程：

提前板書：知音 明意 聯悟 賞妙

一、文化點心：

簡介菊花，包括菊花的生長環境、特點等。

二、新授

1、導入：出示詞語：菊花。看到這個詞，你想到了什么？

正如同學們所說，菊花好看又好用，真是讓人心生喜愛，唐朝詩人元稹也喜愛菊花，他把對菊花的愛寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《菊花》。

2、生字指導

菊是這本課的會寫字，請同學們觀察并說說在寫的時候應該注意什么？

結構、起筆——米字最后一筆是點——米不完全在部件里，左邊要向外寫出去一些。

教師指導筆順：橫、豎、豎、撇、橫折鉤、點、撇、橫、豎、撇、點。

3、學習古詩方法

這節課，我們分四個層次來學習古詩，請小老師帶我們復習一下學習古詩的方法：知音 明意 聯悟 賞妙

接下來，我們就用這樣的方法，來學習這首詩。

4、知音（ppt：菊花整首詩）

（1）讀準字音、讀通順

小老師范讀，聽準字音。（請同學們坐姿端正，聽準字音;誰來為我評價？）

評價補充多音字：舍。（請大家跟我讀：秋叢繞舍似陶家）

斜，在《古代漢語詞典》中，為了押韻，讀成xiá;但是，在現代教育中因為規范字的需要，我們只讀它本來的讀音xié，請同學跟我讀：遍繞籬邊日漸斜。

全班齊讀。

（2）讀出音律美。

同學們讀的準確又通順，要是能讀出停頓和節奏就更好了。誰想來試一試？

七言律詩一般按照412的節奏形式朗讀，但每首詩還可以根據自己的特點有一些小變化，我來為大家范讀一下。（ppt：韻律）

5、明意

（1）我們都知道，“讀書百遍，其義自見”，可以說多讀是理解文章意思的一個方法，在古詩的學習中，除了多讀，你還知道有什么方法能幫助我們了解詩文的大意嗎？

學生：看注解。

這的確是一個直接的方法，請同學們以小組為單位結合注解交流詩歌大意。

（2）小組匯報，先讀再匯報。進而全班補充，補充時注意按照順序說清楚我對哪一句有補充，教師適當評價、讓同學再讀詩句。板書：花多、景美、人沉醉。

（3）我發現同學們的語言非常豐富，你們還能用聯系上下文、抓重點字詞的方法去加深自己的理解，現在就讓我們帶上情感，把自己的感悟讀出來。

在你們的朗讀中，我仿佛也置身于一叢叢美麗的菊花之中。其實在古詩的學習中，引發適當的想象，也是一種了理解感悟的學習方法。現在請同學們在優美的音樂中輕輕的閉上眼睛，結合詩文和我們剛才的分析，盡情地去想象，秋天來了，菊花盛開，詩人元稹漫步其中，他看到的會是什么樣的景象呢？同時播放古典音樂。

（4）體會：作者喜歡菊花的原因。

生：因為菊花是最晚凋謝的，菊花要是開完了，那就沒有其他花可以欣賞了，所以作者特別喜歡菊花。

師：是啊！作者從菊花在四季中凋謝這一自然現象，從這一個與眾不同的角度贊美了菊花，可以說非常巧妙地表達了自己喜愛菊花的原因，同學們，就讓我們帶著元稹對菊花的這份獨特的喜愛，有感情來朗讀。

生：老師，我發現菊花它有個特點，結合詩文，說明菊花在百花凋謝后，還可以艷麗的盛開，而且那時候已經深秋了，說明菊花有堅強的特點，就是它可以堅持到最后。

師：老師發現你真的是讀懂了，菊花它獨有的特點，讓我們把它人格化賦予了它一種品質，而古代的詩人，常常托物言志，這首詩在寫花，其實也寄托了詩人的心情。老師搜集了詩人元稹的資料與同學們分享：元稹有很多次被貶謫的經歷;每次被貶謫之后，他都能振作起來。

生：老師我知道了，元稹像菊花一樣，有著一種堅強的精神。

師：你能不能把你的感悟讀出來？

三、拓學

梅、蘭、竹、菊，花中四君子介紹。

作者簡介：姜驍航（1990-），女，遼寧省沈陽市人，民族：漢，職稱：小學一級，學歷：本科，研究方向：小學語文教學。