淺析體育教學中學生個性的培養方法

劉明光

摘要：少年強，則國強，少年富，則國富，少年健康，則國健康。學生是國家現代化建設的中堅力量，培育健康的學生，要從德智體美勞多方面著手，尤其是體育教學。體育價值觀念的培養不僅可以使青少年養成終身體育鍛煉的觀念，更是可以磨練他們吃苦耐勞的意志，這需要引起社會的高度注意。學生作為國家未來建設的中堅力量，他們的健康發展關系到民族的興亡。但世界上沒有兩片相同的葉子，我們在體育教學中就需要結合學生的個性差異和不同需求開展教育，達到發展學生個性的目的。探究體育教學中學生個性的培養方法，不僅能夠結合學生個性培養學生的開拓創新、進取和競爭的意識，為國家培養高素質人才搭建平臺，而且還可以將個性體育觀念深入到社會教育發展中，以此為突破口，實現學生的社會化以及培養學生的個性化發展。本論文結合作者所帶的五年級的體育教學情況，分析學生個體的差異，依此為依據展開研究，為以后的具體的教學提供理論支撐。

關鍵詞：體育教學;學生;個性;培養;方法

俗話說，興趣是最好的老師，然而小學生由于群體的特殊性，光靠自身是不足夠的，還需要家庭、校園以及社會的幫助，在他們意識體育運動的重要性后，最后，為有效開展學校體育活動打下良好的基礎。

一、小學生群體的個性特征

小學生，在概念上意指6—12周歲的兒童，在心理和生理上趨于成熟，并有一定行為能力的人。在我國，他們法律上屬于限制民事能力行為人，有法定監護人，因此，在價值觀的養成上極易受周圍環境的影響。據心理學研究，青少年普遍有以下特征：

1、情感豐富，但欠成熟。他們從幼年期過度，情感開始逐步變得豐富、活躍，富有感染力，很容易感情用事，具有一定的群體感、道德感和社會責任感，這時，價值觀、人生觀、世界觀都開始慢慢形成。

2、意志逐步確立，但還不穩定。他們的自覺性還不明顯，意志發展還很不完善，也不穩定，極易受外界環境的影響和干擾，例如出現小學生沉迷于網絡游戲不能自拔的新聞比比皆是。

3、好奇心強，但缺乏鑒別能力。大多數小學生思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，好奇心強，很容易對新生事物發生興趣。但由于缺乏社會經驗、鑒別、判斷、選擇能力較差，對現實社會生活中正反兩方面影響難以比較和正確選擇，結果容易誤入歧途。

二、培養學生個性應遵循的原則

良好的體育教學活動不僅可以培養學生的體育興趣，而且還可以增強學生的體質，推動我國中小學生的身心全面發展。在體育教學過程中培養學生的個性，需要遵循一定的原則，從而為學生的個性發展奠定堅實的基礎。

1、主體性原則。學生作為體育教學活動的主體，他們的需求是風向標。因此，在當下的體育教學活動中，我們的教學必須要符合學校體育主體的需求，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要。

2、差異性原則。在開展學校體育教學活動過程中，我們要有效發掘學生的各種特長，這樣有利于學生的自主性、獨立性的發展，從而促進學生的個性化全面發展。從作者所教的班級里可以看出，全班共有45人，其中30人明顯對體育課感興趣，而且愿意在體育課中展現自我，剩下的15人則對體育課沒有那么大的興趣。從男女比例來看，男生的體育興趣明顯又比女生的體育興趣濃厚。通過這些差異，可以幫助到我們的教學，使得我們在體育教學過程中能夠更好地結合學生差異進行教學。

3、娛樂性原則。對于小學生而言，無論何種教學，都要體現它的趣味，不然很難吸引到學生的注意力，更難談教學目標以及教學效果。故此，為有效培養學生的個性，在體育教學過程中一定要挖掘它的娛樂性，讓他們在學習中玩耍，在玩耍中學習，增強教學的互動性。

4、健身性原則。健身性是學校體育最為本質的特性之一，隨著全面健身的興起，我國正在大力推行“體育強國”的理念。學校作為前沿陣地之一，在體育教學過程中，更是要將這個理念貫通始終，鍛煉學生的身體，從而達到德智體美全面發展的目標。

三、體育教學中學生個性的培養方法

在體育教學過程中，教師如何調動學生學習的積極性，除了提高自己的組織教學能力，改進教學方法和教學手段外，教師還應努力挖掘學生的個性，良好的 個性形成也是考核教師教學成果的重要指標。我們可以從以下幾方面著手開展：

1、掙脫教育體制的限制

家長、學校以及社會都應該摒棄體育無用武之地地思想，走出體育會影響學習等認識上的誤區，可以與孩子一起進行體育鍛煉，意識到體育給我們帶來身體和心理上積極的影響。除此之外，學校更加需要認清體育教學的重要作用，重視體育在整個學校構建中的積極創建氛圍，從而激發學生積極地參與體育鍛煉活動。

2、教學過程中遵從差異發展

傳統的體育教學模式慣常采用“大鍋湯”的做法，所有的學生會一個模板進行教學，從而忽略了學生的差異性。這樣的做法就會造成優等生更優等，差等生更差等，兩極分化嚴重，不利于教學活動的繼續開展。因此，為了結合學生的特性開展教學，我們在制定教學目標時，要對教學目標實施分層，即根據學生的不同層次定制教學目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用，最終達到學生差異化發展，凸顯學生的個性。

3、培養學生的體育活動興趣

俗話說，興趣是最好的老師。我們的傳統思想告訴老師們的方法，都是灌輸式地教育，使得學生在學習時產生逆反心理，這就是一個不明智的教學方法。首先教師在培養學生的興趣時，要使學生從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”進行一個轉換，這樣他們的主動性才會有所提高。其次是要有一個循序漸變地過程，切記急躁，要結合學生的特性安排教材內容，合理施教。筆者所帶的班級體育活動主要以足球為主，為了帶動班級學生的積極性，一方面制定符合他們興趣的足球活動，另一方面，也常帶領他們參與荊州區和沙市區舉辦的足球體育比賽，并取得了不錯的成績，依此培養他們的體育興趣。

四、結語

學校教育作為學生個性發展的主要活動場所，承載著重要的使命。我們常說，寓教于樂，就是說既要進行書本知識的學習，又要進行課外體育鍛煉，兩者的有機結合才能有效地提升學生參加體育活動的興趣。美國有位教育家曾說過：“個性化教育是一種以學生的個性特征為基礎，在有組織的教育環境中開展有效的教育實踐。”在體育教學過程中，學生的個性在體育活動中展露無遺。在體育教學中結合小學生的個性特點，并賦予在體育教學之中，可以使得學生在課堂上所學的技術和技能得到鞏固、提升，學生對體育的興趣才會被慢慢培養起來，那么我們離“體育強國”的目標就更進一步，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]大學生體育學習動機與激發的探討[J]. 李梁，鮑志宏，季瀏. ?體育與科學. 2004（03）

[2]高校體育文化與素質教育[J]. 黃欣加，汪人文，吳瑋，戴志燕. ?體育與科學. 2004（03）

[3]學校體育教學問題的教育生態學診斷[D]. 曲新藝.北京體育大學 2011

[4]用移動式多媒體輔助體育教學[N]. 林鍛鑫. ?汕頭日報. 2019-08-05 （011）