以種植活動為抓手打造班級“文化名片”

劉曉洪

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在這種大環(huán)境下，國家越來越重視對教育的改革與創(chuàng)新。班級文化名片是校園文化重要的組成部分，并集中體現了校園文化的特征，班級文化名片是班主任進行積極的引導，在全班同學共同努力下構建的獨特的班級生活方式。良好的班級文化能夠促進幼兒身心健康全面發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，并養(yǎng)成良好的學習習慣，朝著更加理想的方向發(fā)展，因此，班級文化對兒童全面發(fā)展起著關鍵的作用。本文通過以種植活動為抓手來如何有效的打造班級文化名片進行分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在發(fā)揮班級文化的積極作用，營造良好的校園文化，促進幼兒健全發(fā)展。

關鍵詞：班級文化;種植活動;有效策略

引言：班級文化名片集中體現了一個班級的凝聚力，是由班級師生共同努力創(chuàng)造的班級生活方式。良好的班級文化名片能夠激發(fā)幼兒的積極性與創(chuàng)造性，提高幼兒參與活動的積極性，增強班級的凝聚力和心理氛圍，營造良好的學習氛圍，使幼兒在班級文化的熏陶下不斷提高自己的文化素養(yǎng)和價值觀念。種植活動是一項綜合實踐活動，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實踐能力，激發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒意識到團結協(xié)作的重要性，將種植活動與班級文化進行有機的融合，能夠為打造優(yōu)良班級文化名片提供強大的驅動力。

一、打造班級“文化名片”的重要性

（一）展現班級特色和風采

班級名片就在班級門口懸掛或張貼，是對一個班級文化最直接的展示，向全校師生直接介紹班級的基本情況，宣揚班級的理念及精神，展現班級的特色和風采。因此，每個班級文化名片都是獨樹一幟的，都集中在體現了班級的基本特點，每個班級都應該具備獨特的品質、精神、理念，都可以通過班級名片進行外化展示[1]。

（二）提高幼兒的集體認同感

班級名片是向全校師生進行班級基本情況及宣傳班級理念和精神的一個直接平臺，它能夠極大的激發(fā)幼兒的集體榮譽感，使幼兒朝著共同理想化的方向發(fā)展，為班級的良好形象的塑造而發(fā)揮自己的價值。如果一個班級具有突出的特色和特長，就會使幼兒樹立高度的文化自信，并形成良好的主人翁意識。

（三）提高班主任管理班級的水平

班級名片是一種無形的教育力量，它能夠通過各種形式的班級文化的塑造來影響幼兒的思想和行為，是幼兒直接接受或獲取教育價值的重要途徑。除此之外，不同班級的班級名片都是獨特的，不同班級進行班級名片的交流與學習，能夠加強班主任管理班級的整體水平，促進班級主人之間的相互交流、相互合作。

二、以種植活動為抓手打造班級“文化名片”的有效策略

（一）團結，在開墾中覓得

班級文化凝聚力形成的重要因素就是加強幼兒團結協(xié)作的能力，使每一個幼兒都能夠積極參與到班級文化建設當中。教師可以開展“開心農場”的活動，教師在活動前先制定農場開墾活動的計劃表，在開墾活動開展時，將全班幼兒分為拔草組、運草組、打掃組、翻土組、播種組、培育組六大組，在分配任務的過程中，大多數成績較為優(yōu)異的幼兒會選擇播種組和培育組，這一組很容易被這些幼兒占領，剩下的“費力組”，由于勞作的過程中比較臟和累，大多數的幼兒會拒絕，因此就只能勉強分配給未搶占成功的“學困生”。教師分工完成后，帶領幼兒去往目的地，并規(guī)定開墾時間為一節(jié)課，首先分派拔草組、運草組進行除草任務，幼兒們開始拼勁全力進行除草、運草，耗費了大量體力的幼兒開始漸漸喪失戰(zhàn)斗力，體力逐漸耗盡，這時他們看到的是其他組正在旁邊進行休閑的觀看，這時會使除草的幼兒更加懈怠，因此教師應該進行時間提醒，在剩余時間還不到半個小時的時候，“播種組”的部分幼兒會請求幫忙，這時會有陸續(xù)其他組的幼兒進行幫忙，很快就就將荒草處理完了。通過整個開墾的過程中，可以意識到幼兒的共同協(xié)作能夠提升任務的完成速度，改變幼兒“唯己意識”，并對團結協(xié)作有更清晰的認知，在活動中充分意識到班級凝聚力的作用，并使幼兒的得到切實的教育，提高幼兒的集體認同感[2]。

（二）謙讓，在播種中獲得

由于幼兒具備爭強好勝的心理，對于謙讓的意義理解較為淺薄，因襲，在實際的種植活動中會使幼兒深刻意識到謙讓的意義。在進行播種的過程中，男女生之間會存在著極大的分歧，大部分的女生會認為男生不細心，無法很好的完成播種工作。但由于播種的面積較少，無法容納所有的幼兒，因此，幼兒們進入了激烈的爭論。這時，教師應該提醒幼兒注意下課的時間，這時同學們就會感到十分焦灼。幼兒會及時作出決定，最終會選出部分同學進行播種，在播種的過程中，幼兒們也會出現分歧，大多數幼兒為了節(jié)約時間會選擇替換，最終完成播種。因此從整個播種過程可以看出，幼兒們本身具備爭強好勝的心理，都想在播種環(huán)節(jié)讓自己嶄露頭角，但此時，教師通過對幼兒狀態(tài)的觀察來引導幼兒控制好時間，幼兒們會顧全大局，迅速做出判斷，男女生之間會相互謙讓，選擇輪流播種的方式完成播種環(huán)節(jié)，使幼兒們意識到在共同生存的環(huán)境中要學會互相謙讓，才能夠更好的生存。

（三）堅持，在培育中習得

學會對他人寬容，對于營造良好的班級文化氛圍具有重要的作用，能夠營造和諧的班級氛圍。在進行開墾活動結束后，教師應該將培育權交到幼兒手中，在幼兒培育菜苗的過程中，不同的幼兒會采取不同的方式來保護菜苗的健康生長，比如種菜牌子、防草的“稻草人”等，部分幼兒會將自己所掌握的培育菜苗的施肥方法，教師可以讓幼兒從網上或者書籍進行查閱，但是在培育菜苗的過程中，部分幼兒會缺乏耐心，看著菜苗隨著時間的推移并沒有發(fā)生變化，此時幼兒會向家長進行詢問菜苗培育的方法，家長會給出建議，幼兒們將收集的方法運用到菜苗的培育中，通過幼兒們的不懈努力，菜苗茁壯成長。在此過程中，幼兒在培育菜苗的過程中，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力和實踐能力，并使幼兒意識到堅持的意義，這也使幼兒在今后的學習、生活中面對難題養(yǎng)成不拋棄、不放棄的品性。

結語：綜上所述，班級文化名片對于班級形象塑造、促進幼兒健全發(fā)展具有關鍵的作用。因此，種植活動是打造班級文化名片的重要途徑，在培育活動中，可以通過對植物的開墾、播種、培育過程中協(xié)調幼兒的人際交流關系，并充分意識到團結合作、互相謙讓、堅持不懈的品質，這些優(yōu)良的品質對班級文化名片建設起著重要的導向，是班級文化名片中必不可少的因素，從而促進幼兒的全方面發(fā)展，為構建優(yōu)良班級提供強大的驅動力。

參考文獻：

[1]孫秀影.幼兒班級管理的意義及方法探究[J].漢字文化.2018（06）.

[2]袁甜，梁宇.班級管理中班級干部引發(fā)權力尋租現象的研究[J].西部素質教育.2016（02）.