淺談情景教學法在高中美術教學中的應用

趙楊

摘要：隨著教育體系的發展，在中學系統中，藝術教育的重要性越來越明顯，大多數頂尖的中學藝術教師已經開始加大力度，以促進藝術教育改革。情景教學法作為一種以學生為中心的現代教學方法，在高中美術教育活動中得到了廣泛的應用，并具有自身的獨特優勢。本文結合了情景學習方法的重要性，并描述了其在高中藝術教育中的具體應用。希望為高中美術教育方法的探索提供參考。

關鍵詞：高中美術教學;情境教學法;應用途徑

引言

隨著新課程的實施，越來越多的高中開始關注在高中教育中德智體美勞各個方面的學生全面發展與成長。但是，我國許多高中美術教師仍然采用過時的教學方法，不利于提高學生的學習成績，降低學習興趣，不利于課堂教學。到目前為止，許多高中美術老師都已經意識到需要想辦法改變這種教學方式，需要根據學生的學習狀況不斷改進教學方法[1]。情境教學法是一種在高中美術教育中廣泛使用的新型教學法。在教育中，教師可以通過激發他們的內在好奇心，開闊視野，創造活躍的教育環境，以提高學生的藝術素養。

一、高中美術教學中應用情境教學法的重要性

顧名思義，情境學習是教師在學習活動過程中創造的一種學習情境，它激發了學習者的學習熱情和學習者認知能力的發展，從而使學習者可以進入這種情況，進行有效的思考并在思考中使學生建立新的知識。情境創造方法基于現代教育學和心理學的相關理論知識，可以有效地實現學生的情感和認知活動的結合，從而使學生在學習場景的過程中能夠獲得適當的情感體驗，并最終獲得鼓舞思維并引起學習興趣的效果。結合多年教學實踐的成果：在高中藝術教學中采用情境教學法，讓情境貫穿課堂學習的所有環節，并可以利用情境提供教育，以實現喚起人們情感的目標[2]。可以看出，作為一名高級中學美術老師，有必要根據學生的年齡特點和認知規律來創造一種情境，為學生思維能力和全面素質能力的發展奠定良好的基礎。

二、高中美術教學中情境教學法的應用途徑

（一）創設媒體情境，呈現精彩

多媒體教育技術繼承了傳統教育的優勢，并集成了當前的信息技術，該技術集成了文本，照片，動畫，音頻和視頻，使學生可以聽到和看到顯示的信息。形式豐富多樣，可以引導學生進入一個全新的藝術世界，并具有相應的情感體驗。例如：在欣賞《百老匯街的爵士樂》時，在導入階段，教師可以使用多媒體技術播放與工作相關的音軌。受音樂和視頻雙重影響美麗的圖像為學生帶來視覺美感，而悅耳的音樂則激發孩子的聽覺美感。在直觀而充滿活力的情況下，學生可以發現繪畫和藝術之間在多個層面和多個維度上的關系。對《百老匯街的爵士樂》該作品的圖像具有初步的了解，并且在一段時間內，教師將有機會指導學生用節奏和抽象的繪畫語言來解釋作品[3]。所有的學生都是第一次參與這種方法。學生不僅可以通過表達自己的觀點對學習產生濃厚的興趣，而且還可以在一個強大的學習環境中完成對藝術品的欣賞，并享受審美帶來的樂趣，同時在學會欣賞藝術作品的過程中，提升自己對于藝術的感悟從而提升美術水平。

（二）創設角色情境，體驗情感

沒有情感的教室是沉悶而無聊的。作為表達情感的藝術課程，藝術需要情感學習。高中的美術教育主要集中在發展繪畫技巧和欣賞能力。培養欣賞能力是提高學生感恩能力的重要教學方法。進行欣賞教育時美術老師需要深入研究藝術品在教育中的情感元素，為了讓他們體驗從感恩到沉浸的情感體驗，并受到美感的影響。當然，有許多評估和教育學生的渠道，但是對于高中生而言，教師會創造角色，讓學生扮演適合自己個性的角色并完成他們所執行的任務。研究認為，如果可以學生可以代入到情景中的話，教學將會獲得更好的結果，幫助學生理解他們的行為并升華他們的感受。例如：在欣賞意大利藝術家達·芬奇所創作《最后的晚餐》這一幅作品時，僅用老師的照本宣科來解釋，即使老師反復強調學生也很難深入了解門徒的內心[4]。為了應對這種情況，老師根據小組內容的特點和情況的需要使用戲劇形式來創建角色的情景，每個學生在這項工作中分別扮演耶穌和門徒，學生可以執行畫面中內容。通過開展角色扮演活動，學生可以識別萊昂納多繪畫的水平和垂直，對稱和穩定的結構，并帶頭理解作品背后的故事。

（三）創設生活情境，以用固學

教師學會通過深入挖掘藝術學科所包含的生命意義，加強知識與生活現實的融合，實現課程的核心知識點，在現實生活中運用藝術知識，學生需要更具創造力的目標。高中的美術教學不僅教學生繪畫和雕塑，它還可以提高學生的思維能力，并允許他們使用自己的思維方式來解決問題[5]。當他可以將自己在藝術課程中積累的藝術思想運用到生活現實中時，這就實現了“核心素養”目標。因此，可以組織藝術教育活動，以便學生可以適當地練習，例如參觀博物館和美術館。通過藝術與實踐的有機結合，學生可以獲得見識和經驗。在理解和體驗的過程中，他們可以更好地感受到藝術的魅力，增加藝術知識的積累，并學會運用藝術知識。

結語

在高中美術教育過程中，如果教師想提高課堂教學的有效性并確保教育質量，需要創新傳統的教學方法，合理地運用情境教學法去教學。應結合教育課程來創建相應的教育情況，包括學生的接受程度，感受和經歷情況。有很多方式可以體驗事物，例如美學，想象力和視覺。同時，教師可以在藝術教育過程中使用這種教學方法，創造不同的教育環境，讓學生體驗教育，從而有效地激發自己的感官，達到藝術素質教育的目的。

參考文獻：

[1]張艷萍.情景教學法在高中通用技術教學中的應用[J].科技經濟導刊，2019，27（18）：145.

[2]孟凡茹.淺談情景教學法在高中美術教學中的應用[J].中國民族博覽，2019（05）：26-27.

[3]潘琦.高中美術教學中情境教學法的應用研究[J].傳播力研究，2019，3（10）：190.

[4]王淑彥.論情景教學法在高中美術鑒賞教學中的應用[J].藝術科技，2016，29（06）：417.

[5]劉彧.恰當運用情景，營造學生情感共鳴——情景教學法在高中美術鑒賞教學中的應用分析[J].美術教育研究，2015（19）：154.

（唐山市第二中學 河北唐山 063000）