初中數學課堂如何教會學生學習

于秀春

摘要：為顯示學科育人優勢，積極響應新課標號召，應使學生學會學習、善于學習。初中數學邏輯性強，需要學生兼具良好的基礎與靈活地思維能力，并使其能夠在教學中反思，具有應用意識。這便需要教師創新授課方式，引導學生自主學習、合作探究與積極實踐，并完善對學生的評價機制。在此，本文就如何在初中數學課堂中教會學生學習展開淺要分析。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教會;學生;學習

1、簡析初中數學教會學生學習必要性

新課改的核心是“促進學生的全面發展”。初中數學具有知識點多、理解難度大、知識關聯性強等特點，讓學生被動聽講、機械做習題，雖有助于于使其掌握解題思路，但卻有礙于學生數學思維發展。甚至，會造成師生因存在單向灌輸問題，部分學生對數學學習形成抵觸、厭惡心理。只有利用好課堂的45分鐘，促進教改工作縱深推進，加強師生、生生間的教學互動，在鼓勵、啟發及針對性引導中，讓學生對數學學習產生好感，端正態度、學會學習，才能充分地體現學科育人價值，使學生從被動學習走向自主探索，使其具有學科素養。

2、初中數學教會學生學習數學的策略

2.1應用信息技術，降低知識難度

新課改全面實施，強調應將“為教而學”變為“為學而教”[1]。從而，提升課堂授課效率，促進學生掌握有效的學習方法，理解數學課程的內涵，產生自主探究意識。為此，教師可積極應用信息技術的發展便利性，吸引學生課堂注意力，顯著降低初中數學知識理解的難度，使學生在數形結合中獲取知識。

例如：在人教九上《二次函數》中，需要學生掌握不同變量的變動對于整個函數圖像的影響。函數由點構成，無數的點形成拋物線。教師在教學過程中要保證圖像的準確性，需花費大量的時間確定圖像上的點，且一個變量改變，整個圖形就會完全改變。教師可在電子白板上畫出特征點，最后運用幾何畫板給學生呈現整個圖形，圖形精準無誤，且效果明顯。通過信息化授課，使數學教學更加高效、直觀，降低知識消化難度，促進學生自主探索。通過二次函數的拋物線圖像，讓學生清晰直觀地發現圖像與坐標系的關系，使其認識到變量與坐標相交、相切與相離的具體情況。除了應用幾何畫板之外，各種具有CAD繪圖功能的軟件，也有助于突破數學教學的重難點，輔助學生的自主學習。例如：在人教七上的《幾何圖形》教學中，部分學生難以在第一時間展開幾何聯想，教師便可以引導他們應用信息化教學工具，展開自主預習，充分利用其碎片化時間。

2.2通過合作學習，促進生生互助

為了讓學生在課堂教學中學會學習，使他們掌握有效的學習方法，以實現少教多學，教師應打造數學高效課堂，重視對中學生數學核心素養的培育，以促進他們綜合能力的和諧發展，使其具有互助意識與自學能力。初中數學課堂存在學生學習能力相差較多的固有特點，教師可以利用這一點來給學生安排小組活動。在小組分組時，教師需要根據學生的學習能力高低、溝通技巧強弱來安排，這樣才能促進多邊互動、實現同伴之間的學習幫扶，讓學生注意反思、掌握學習方法。

譬如：教師結合施教內容，組織合作學習，并獎勵表現優秀的學習小組。在幾何證明的教學中，教師在布置課堂任務后，小組成員之間先獨自思考后、再展開討論。學生互相分享自己的學習方法，通過了解同伴的解法可以得知自己思考的方式是否是最為簡單的方式。在教學互動、優質經驗的共享中，有助于實現教學的觸類旁通[2]。在學習交流后，教師可讓小組中理解能力相對較差的學生作為代表，分享學習經驗與具體證明方法，該同學在分享完眾多證明方法后，會加深對幾何知識的概念與應用理解，讓他的顯性學力、思維能力得到進一步提高。

2.3緊密結合生活，強化數學理解

數學是一門應用性強的學科，生活中很多現象與數學密切相連。因此，基于新課標的要求，掌握人教版教材特點，使課堂與生活實際相聯系、以生活事件與材料為載體，能讓初中學生學以致用，明白學科意義。從而，使其學會學習。

例如：在《隨機事件與概率》課堂教學中，可選用生活常見示例作為教學元素。筆者選擇福利彩票的中獎率作為課堂引子，先通過介紹彩票中獎機制與基本工作原理，給學生科普相關知識來提高學生學習的興趣和注意力。教師和學生共同計算出彩票得獎的概率后，學生更能明白彩票中獎背后的“運氣”，并在計算出銷售額與中獎金額之間的差異后，了解其盈利方式。這樣的例子有助于學生形成理性認識、感受生活與數學的聯系，增強其數學運算與分析能力。統計概率的學習是一個循序漸進的過程，在中學生學完最基本的概率知識后，教師可以引入難度大較大、相對復雜的問題，如題目設置為共有n雙鞋子，一次性取出兩只，兩只恰為同一雙的概率。

2.4重視全面評價，培養綜合能力

在初中數學課堂教學過程中，讓學生學會學習，助力他們核心素養的發展，需要對學生形成全面性、科學性的評價。避免將考試成績作為衡量人才培養工作的唯一“標尺”[3]。

例如：教師應注意觀察學生的課堂學習反饋、表現。在每學期末，教師可結合學生進步速度、表現情況、顯性學力等，更加多元化評價學生。素質教育要求關注每位學生的綜合能力發展，不應過于拘泥于成績、升學率等問題中，這樣很容易產生本末倒置的問題。從而，導致培養出一群成績優異卻情商、應用意識及道德品質不高的學生。數學教師在教學時還可安排一些實踐活動來培養學生的情感價值觀，譬如：在人教八下《勾股定理》課堂施教中，讓學生自己動手畫出直角邊分別為3cm、4cm的直角三角形及直角邊為5cm與12cm的直角三角形，或提出應用性問題，讓其進行推理式學習，使他們推導勾股定理。在感受數學文化的滋養中，促進德育滲透。從而，使學生認識到數學的應用性、嚴謹性，具有積極進取意識。

3、結語

促使學生學會學習，提升課堂教學效率，有助于形成良好的師生關系。從而，創設高效數學課堂，助力中學生思維能力、認知意識、顯性學力等協調發展，為他們的未來成長與學習筑牢基礎。

參考文獻：

[1]蔣棟才.互聯網視域下改進初中數學教學的策略研究[D].華中師范大學，2018（4）：21.

[2]崔志剛.讓體驗式教學貫穿初中數學課堂的有效方法[J].考試與評價，2019（11）：10.

[3]石虎.基于微課程理念下初中數學學習策略的教學探索[D].山東師范大學，2017（4）：23.

（莊河市第七初級中學 遼寧大連 116419）