課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性及其應用策略分析

趙海瑞

摘要：從目前小學語文寫作教學現狀來看，學生的寫作質量普遍較差，究其原因主要是小學生沒有儲備寫作技巧、寫作材料等。為了改善這種情況，則需要小學語文授課教師將課外閱讀作為出發點，在課外閱讀的導向作用下擴展學生的思考范圍，幫助學生積攢大批量的寫作素材，如此才能提升小學生的寫作水平。鑒于此，本文主要以小學語文寫作教學為分析對象，圍繞課外閱讀運用在小學語文寫作課堂中的關鍵意義，總結了幾點實際運用策略，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文寫作

引言

在小學階段，語文是一門十分重要的學科，占據了不能忽視的地位。然而寫作教學作為語文教學結構中不能缺少的組成內容，旨在培育小學生的語言能力、表述能力和寫作能力。站在某個角度來看，學生的寫作質量與學生閱讀數量以及精美詞匯的儲備量有著直接的關聯，由此可見課外閱讀的重要性。加之，寫作教學始終都是語文課堂授課的重點和難點所在，因此小學語文授課教師應當加大對學生課外閱讀的指導力度，這樣才能使學生借助課外閱讀儲備寫作材料，學懂寫作技巧等，為寫作質量的提升做好鋪墊。

一、課外閱讀運用在小學語文寫作課堂中的重要性

（一）有益于提升小學生的寫作興致

不論是寫作還是閱讀，都是小學語文教育中不能缺少的組成內容，并且二者有著直接關聯。二者相對比而言，閱讀如果是輸入，那么寫作就屬于輸出，在小學生輸入了一定量的閱讀內容時，就會不自覺地想要寫作。加之，課外閱讀書籍具備了內容新穎、用詞生動等特點，能夠匯集小學生的關注力，從而培育小學生形成閱讀習慣，這種情況下，小學生就會儲備大批量的精美詞語和語句，如此便可以提升閱讀課堂授課效率，增強小學生寫作質量。

（二）有益于擴充小學生的寫作材料

通過實踐調研能夠得出，之所以目前很多小學生缺少寫作興致，都是因為小學生的歲數比較小，生活經驗比較少，使得其個人沒有儲備充足的寫作材料，致使在寫作時，不知如何下筆。然而，課外閱讀卻可以優化這些問題，擴展小學生的眼界，使小學生能夠積攢更多的寫作材料，充實寫作內容，如此便可顯著提升小學生的語文寫作質量。

（三）有益于強化小學生的寫作技巧

唯有小學生儲備了充足的寫作材料，掌握寫作技巧，才可以保證寫作效果，這些都能夠通過開展課外閱讀的方式實現。倘若小學生長時間閱讀課外書籍，就會在不知不覺中儲備各類寫作技巧，譬如如何運用修辭手法、如何生動描述人物特點以及如何落實細節描寫等，這種情況下便自然會增強小學生的寫作能力。

二、小學語文寫作教學中課外閱讀的應用策略

（一）選用適宜的課外閱讀書籍，培育小學生的寫作興致

課外書籍是開展課外閱讀活動的主要媒介，而且也是影響課外閱讀效果的主要因素。為了確保課外閱讀價值被全部體現出來，就需要語文教師為學生篩選出最適宜的課外書籍合，只有這樣才能培育小學生的閱讀興致，增強小學生的閱讀能力，從而提升小學生的寫作水平。近年來，伴隨新課程改革的推行，市面上的課外閱讀書籍數量急劇增加，比如《查理與巧克力工廠》《草原上的小木屋》《父與子》等，這些課外讀書籍內容非常豐富，種類齊全，完全可以符合全部小學生的閱讀需要。為了培育小學生寫作興致，語文教師應當參照小學生的個性特點以及閱讀能力有針對性地向學生推薦閱讀書籍。例如，針對于小學低年級的學生而言，由于這個學段的學生認知能力比較低，個人的閱讀能力也不是很強，很容易被一些新穎度高的事物所吸引，這種情況下，語文授課教師便可以讓學生閱讀課外繪本，借助圖片和文字相配合的課外書籍，激起小學生的閱讀興致，以逐漸提升小學生的寫作能力。

（二）教授正確的閱讀方法，增強小學生的寫作技巧

基于閱讀具備了很強的技巧性，倘若小學生不能儲備閱讀技巧，那么閱讀效果也很難被突顯出來。為此，小學語文授課教師應當做到：第一，教師應該幫助學生學懂如何精讀以及如何快讀。從目前情況來看，在小學語文課堂開展課外閱讀活動時，授課教師經常會察覺到一些學生在閱讀時呈現出了應付了事的態度，還有一些學生在“逐字逐句”的閱讀，不論哪一種閱讀方式下，都會影響到學生的閱讀效率，最好的方式就是將這兩種方式相融合，針對一些閱讀重點內容，則應該詳細閱讀，針對一些沒有價值的閱讀內容則應該一帶而過，這樣才能提升小學生的閱讀質量，培育小學生的閱讀素養。例如，有的學生在寫作的時候經常不會如何描述景色，這就要求學生在課外閱讀中遇到有關于景色描繪的地方時則應該仔細斟酌;一些學生經常不知應該怎樣描述人物特點，這時教師則應當讓學生在閱讀時細致品味文章內容中對于表述人物的語言、神態、動作等詞語和語句，進而明晰人物特點的寫作技巧。針對一些不影響整體閱讀效果，而且學生大體上已經學懂的內容則可以粗略閱讀。其次，教師要指導學生在閱讀過程中養成勤動筆的習慣，或是摘抄優美詞句，或者做筆記、寫讀后感，只有這樣才能從根本上提升寫作能力。

（三）開展多樣化的授課活動，以提升小學生的綜合實力

不同的學生看待問題的角度不同，性格特點不同，理解能力和認知水平不同，所以閱讀同一篇文章所獲得的感悟也各有不同。為了實現教學效益最優化，語文教師可以組織學生開展豐富多彩的交流活動，例如每周開展一次的讀書交流會，讓學生分享個人最近閱讀的課外書籍，談談自己的理解和感悟。這樣既能營造良好的學習環境，又能實現學生視野和思維的有效拓寬。

三、結束語

總而言之，寫作教學在小學語文教學中重要性非常明顯，而且課外閱讀是提升學生作文質量的主要路徑。在小學數學教學中，教師要加大課外閱讀指導力度，借助課外閱讀擴充學生的詞匯量，激起學生的寫作興致，強化學生的寫作技巧，只有這樣才能保障小學生的寫作質量得到提升，推動小學生的綜合發展，為社會的良好培育出更多優質的人才。

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