電子白板在小學圖形教學中的應用

何小雪

摘要：相信教學經驗豐富的教師都已經總結出了這樣的規律，利用直觀化的材料進行教學有利于提高教學效益。當我們為學生提供的學習資料越形象，學生理解的效率就越高。基于此，在有關圖形的知識點教學中，開始越來越多的應用電子白板技術。本文將舉例說明電子白板在小學圖形教學中的有效應用。

關鍵詞：電子白板;小學;圖形教學;應用

引言：

電子白板是一種交互式的現代化教學技術，它能夠呈現許多教材中沒有的內容，也能夠將平面圖形變得立體化甚至動態化。對于小學生來說，這不僅讓他們的學習興趣更濃了，也更容易理解知識，掌握原理了。因此在數學圖形類知識點的教學中，電子白板的應用價值和優勢尤其較高。

1.激發學習興趣

興趣是學生學習的原動力，是一堂課成功教學不可缺少的必要條件。我們在利用電子白板教學時，不單單要考慮如何才能將技術進行最大化的開發和利用，還要站在學生的角度上，想一想他們有怎樣的需求，怎樣才能讓他們對本課知識點產生學習的興趣，并且牢牢抓住他們的目光[1]。利用電子白板激發學生學習興趣，教師必須對教學的整個流程以及材料進行精心設計。

例如，在講授《三角形特性》一課時，筆者借助電子白板將授課內容趣味化，進而起到激發學生數學學習興趣的作用。在進行授課前，筆者借助網絡渠道搜集涉及三角形介紹以及特性講解的動畫視頻，并對搜集到的視頻進行適當的剪輯，進而使整個視頻的邏輯性、趣味性加強。在進行正式授課時，筆者首先帶領學生對課本內容進行學習，并對本課中出現的三角形、三角形的底、三角形的高等重點內容進行講解。在帶領學生對本課內容有基礎的學習后，筆者利用電子白板中的投影功能放映提前整理好的視頻資料。在視頻中，三角形以動畫角色的形象出現，并以較為生動的語言對三角形的特點、特性進行了解釋。在觀看過程中，學生表現出了較高的學習興趣，并且能夠在視頻最后所出現的提問環節中給出正確答案。由此可見，學生能夠借助此教學視頻達到完成本課內容學習的目的，并且在完成的基礎上達到高質量學習的水平。通過播放視頻輔助教學，課程內容被生動化為動畫角色，學生能夠借助動畫實現趣味化高效學習。

2.突破教學難點

對于小學生來說，在學習中動輒則會遇到難題，這是他們思維能力和智力發育水平所決定的，無法改變，教師能做的就是將教學資源盡量以直觀、形象的方式呈現出來，利用電子白板功能上的優勢，削弱知識點的理解難度，化解難題。

以《平移與旋轉》教學為例。平移與旋轉的現象在日常生活中經常存在，只不過學生缺少這方面的經驗積累而已。在教學時，通過課件與實物的演示，能夠勾起學生對這種現象的回憶，但如何讓學生能在一個平面上理解圖形平移和移動幾格的問題，實物和多媒體課件的演示總是有些不盡人意，而電子白板恰好能夠解決這個難題[2]。筆者先用筆任意調出一個平面圖形，比如三角形、長方形圖形等，然后通過電子感應筆在來白板上隨意平移和旋轉，學生就能隨教師的演講同時觀察到圖形的變換，對平面圖形在平面上的旋轉和平移的認識就很容易理解了。這種功效在黑板上是沒法做到的，而課件演示又與教師的講解不是很同步。電子感應筆和電子白板的使用有機地將粉筆、黑板和課件的功能結合起來，效果非常好！

3.加強師生互動

電子白板也被稱為交互式電子白板，就是因為它在促進師生互動方面有獨特的作用。而增進師生互動，體現學生主人翁地位無疑是如今課程改革的主線，教師可以從這一點出發去酌情設計教學流程。

例如，在講授《多邊形的面積》一課時，筆者便采用邀請學生上臺共同操作的方式完成課程內容講解。在《多邊形的面積》一課中，平行四邊形的面積分解過程是本課的重點內容之一。在對本課內容講解時，筆者首先利用電子白板呈現出一個非常完整的平行四邊形，然后利用電子白板特定功能對該平行四邊形進行分解，將平行四邊形分解為兩個全等的三角形與一個長方形。在為學生推導平行四邊形的面積求算公式時，筆者邀請一名學生上臺共同操作。在操作過程中，筆者在一旁進行指導，學生動手將已經分解開的三個圖形重新拼湊到一起，形成一個完整的長方形。通過邀請學生到講臺進行圖形拼湊的方式，學生能夠切身體驗到平行四邊形面積推導的過程，也能夠充分參與到課堂活動中來，實現自我學習質量的提高[3]。

4.提升教學效率

除以上所涉及的功能外，電子白板還能夠在很大程度上提升課堂教學效率。因此，教師在開展教學活動時應該緊緊抓住這一優勢，充分利用電子白板提升數學課堂授課效率。

在講授《圓》一課時，筆者首先利用多媒體計算機設備以及PPT等辦公軟件提前制作教學資料，以備在課堂中直接使用。在授課過程中，筆者將PPT資料直接放到電子白板上，然后對照PPT資料中所顯示的教學內容開始進行授課。在授課過程中我將課程重點內容直接在電子白板上進行標注，并將標注后的圖片進行保存。學生在聽課時可以暫停筆記整理過程，專心聆聽重點內容的講授。授課結束后，筆者將保存的圖片重新調放出來，學生可以根據圖片中所標注的重點內容對課本進行標劃。通過暫緩筆記整理這一過程，教師能夠在規定時間內完成既定的教學目標，并且能夠在學生進行筆記整理時對重點內容進行再次強調，從而達到提升教學效率這一目的。

5.結語

相信有過電子白板教學經驗的教師都已經領略了該技術的強大功能，也在實踐中取得了不錯的成果。很明顯，隨著我國教育現代化發展進程的推進，這類設備和技術還將在小學數學課堂中進一步推廣和深入應用，對教師利用電子白板教學的水平也會提出更高要求。圍繞這一課題，我們還需要不斷探索，做到正確接納，合理應用，高效利用。相信在不懈的努力之下，小學數學教學一定會在該類技術的推動下持續發展。

參考文獻：

[1]陳慧.將交互式電子白板融入小學數學課堂[J].當代教研論叢，2014（9）：63.

[2]顧紅.關于交互式電子白板在小學數學教學中的應用探索[J].數學學習與研究，2017（02）：50.

[3]陶存璋.利用電子白板激發學生學習興趣——淺談“班班通”在小學數學教學中的運用[J].教育：文摘版，2016，（01）：28.

[4]馬海芳.互動為主、實踐參與、高效建構——試論“電子白板”于小學數學課堂教學中的運用[J].才智，2017，（24）.：41-43.

（崇左市大新縣桃城第二小學 廣西崇左 532300）