興趣培養對小學科學教學中發揮的作用

摘要：小學科學是一門旨在培養小學生探索能力和自主探究意識的學科，在學習科學知識的過程中，學生能夠得到在實際生活中有用的知識和技能，幫助他們更好地成長和發展。而興趣的培養又是吸引學生關注科學學科的重要因素，若沒有學習興趣，孩子們將對科學失去興趣，逐漸溜號、不聽課，失去學習新技能的機會。因此，必須關注學生的學習，引導學生進行科學探索，逐漸形成對科學知識的關注和興趣。

關鍵詞：興趣;情境;熱情

小學科學能夠有效開發學生的大腦，開啟學生探索身邊生活的旅程，為學生提供科學的方法、科學的理論以及有用的探索技能。但是，任何一門學科的學習都必須靠興趣來支持，沒有興趣就沒有動力，因此，必須激發學生熱愛科學的情感，用科學知識指導學生的生活，幫助他們健康成長和發展。

一、當前小學科學教學現狀

在教育改革不斷深入發展的背景下，教師在小學科學的教學中，應當立足新課程改革的思想，不斷改革創新，力求實現好的教學效果。而就當前的小學科學教學而言，教師對教學改革創新動力不足，導致小學科學的教學依然存在如下問題：

1.科學課程被邊緣化現象普遍

小學科學課程的開展，是培養學生科學的態度和責任，提高學生綜合素養的重要課程?？梢哉f：在素質教育背景下，科學課程是貫徹落實素質教育理念的重要課程。這就要求小學科學教師在小學時，應當本著素質教育的思想，積極改革創新教學模式，提高教學質量。而在當前的小學科學教學中，應試化的教育理念的束縛，導致科學課程被邊緣化的現象格外普遍。這種被邊緣化的教育地位，使得教師忽視對科學課程教學的改革創新，這在一定程度上影響了教學的質量，影響了學生學習興趣和積極性的提升。

2.忽視對學生學習興趣的培養

小學階段是學生學習科學知識的啟蒙階段，而小學階段的科學知識，很多都是學生感興趣的內容，尤其是一些關乎學生日常生活的科學現象，比較容易激發學生的學習興趣。但是，在小學科學的教學中，由于部分教師教學比較死板，照本宣科式的教學模式，讓富有趣味性的科學教學內容也顯得乏味、單調而難以激發學生的學習興趣。這種忽視對學生學習興趣培養的科學教學模式，直接影響了小學課堂教學的改革和發展，也影響了學生科學素養的提升。

3.教學方法落后，學生缺乏學習動力

由于長期受到傳統教學模式的影響，很多小學科學教師在開展教學的過程中依舊采取傳統的教學模式，很多教師依舊采取"灌輸式"教學方式，傳統的教學方式僅僅只是將基本概念傳授給了學生，讓學生記錄下來，對于學生而言不能夠對知識有一個充分的理解，從而使學生失去了課堂學習的興趣，導致了課上學習課下忘記的現象，而且，由于教師在教學中教學方法的落后，使學生不能夠及時的提出自己的問題，嚴重影響了學習效果，使學生不能夠發揮自己的想象力，變成了一名只會應對考試的機器人，失去了教育的真正意義。

4.教學內容不能夠結合實際生活

生活中處處有科學，科學的學習離不開生活。科學知識是在日常生活中總結出來的規律，在教學過程中只有將實際生活和課堂內容相結合才能夠使學生對知識的理解更加深刻。而單純依靠課本開展科學教師就會使教學內容變得枯燥，這種教學方式嚴重失去了開展科學教學的意義，很多小學科學教師在教學中只注重書本的知識，導致科學的學習脫離了實際生活的原則，從而影響了學生學習科學的效率。

二、小學科學教學中培養學生學習興趣策略

1.加強科學實踐，培養學生實驗興趣

在小學科學教學過程中注重培養學生的實驗興趣，使學生積極主動的投入到學習當中，這不僅有利于學生深入的了解科學知識，更有利于培養學生的動手實踐能力。例如在開展鳳凰教育出版社小學二年級科學《形狀改變了》這一課程教學時，在教學過程中，教師可以帶領學生開展相關是實驗，通過實驗使學生明白其中的科學道理。例如使用橡皮泥是學生捏出自己喜歡的形狀，然后在不斷的做出更好，使學生認識更多的形狀和顏色，通過在教學中開展實驗課堂，使學生愛上科學的學習，從而提高學習質量。

2.為學生提供更多的思考空間和提問機會

想要有效的激發學生的學習興趣，從而更好的引導學生主動的進行學習，就需要小學科學教師在開展教學的過程中提供給學生更多的思考實踐和提問的機會。學生有了充足的思考空間能夠更加細致的開展自主的學習，有了更多的提問機會就能夠及時的向教師提出自己的疑問，從而激發自身科學探索的積極性，提高自身的學習興趣。例如在開展鳳凰教育出版社小學二年級科學《透明和不透明》這一課程教學時，在教學過程中，教師要將更多的課堂實踐留給學生，使學生能夠有足夠的時間進行思考，從而做出回答和問題，通過教師布置好課堂教學任務之后，將更多的時間留給學生，引導學生積極的進行思考，及時的做出提問，之后教師在加以補充，就能夠完成本節課堂教學的重點，提高其學習興趣，使其愛上科學的學習。

3.多媒體輔助教學，構建直觀、高效課堂

小學科學教學中包含部分復雜及抽象的知識點，這對學生快速理解和吸收帶來了一定的困難。而多媒體教學具有集視聽于一體的優勢，需要教師充分發揮多媒體教學的輔助作用，不斷優化教學模式，將抽象的知識具體化，將復雜的知識簡單化，以激發學生科學思考的積極性，并養成良好的思維、探究習慣。同時，教師可以利用多媒體對教材中的科學知識進行拓展及進一步挖掘，并以視頻、動畫及圖片等方式呈現出來，不斷豐富學生的科學知識視野，增加其知識儲備，并為學生創造一個生動、直觀、富于趣味的學習環境，通過激發其思維主動性和探究積極性，促進科學高效課堂的構建。

4.優化科學實驗教學，提高學生動手能力

為優化小學科學教學，教師不能滿足于通過視頻及圖片的展示完成教學，這難以滿足學生科學學習、探究科學規律的需求，教師要針對一些科學原理，設計相關實驗教學。為了高質量完成科學實驗，需要教師精心準備實驗相關設施及材料，為實驗創造良好的條件與環境。通常，在實驗材料的選擇上，要選擇廣泛存在于學生生活環境中并為學生所熟悉的材料，這樣可以促進實驗活動的順利開展。教師要注重激發學生參與實驗的主動性并指導其自主操作，并在此基礎上思考科學知識，培養學生嚴謹、科學的學習探究習慣，促進其科學綜合素養的有效提升。

綜上所述，興趣的制造和培養需要長時間的積累和引導，不僅是小學科學這門學科，所有的學科都需要興趣作為支持。有了興趣，才能為學生提供源源不斷的學習動力，也只有興趣才能讓學生主動地投入熱情與時間，努力學習。以興趣作為引導，打造有趣的小學科學教學，才是提高科學教學質量的有效辦法，

參考文獻：

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[3]周昱.小學語文微課教學設計策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020.

作者簡介：丁沖，男，大專，小學高級職稱，研究方向：小學科學教育。

（茄子河區鐵山學校?黑龍江七臺河?154633）