趙元君

摘? 要：美術是一門藝術性課程，對于學生的成長發(fā)展具有不可忽視的重要意義。以家校聯動的方式開展小學美術教學，能夠有效的增強家長與教師之間的溝通、交流，使學生在學校與家庭之間沒有任何距離，一同促進學生的美術學習，為其綜合發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;想象創(chuàng)造力

新課標明確指出，要求教師重視學生綜合能力的培養(yǎng)。小學美術在素質教育中占據著一定的比重，是一門不可或缺的課程，能夠有效的促進學生審美素養(yǎng)以及想象創(chuàng)造力的提升。然而有部分家長并不注重美術教育，在一定程度上阻礙了美術教育的實踐與發(fā)展。要想取得更加理想的教學效果，那么教師就有必要根據實際情況進行家校合作，與家長進行有效的溝通，引導家長用正確的眼光看待美術教育，從而支持學校的工作，配合小學美術教師的要求，盡量為孩子提供相應的學習材料等，以此保證美術教育的順利開展，并且達到預期的教學效果。

一、走進自然，儲備能量

眾所周知，環(huán)境對于學生的成長是十分重要的，實際生活中的所見所聞都會對學生的思維造成一定的影響。小學美術是一門具有較強創(chuàng)新性的課程，要想在美術學習中有所收獲，那么就必須具有一定的想象力和創(chuàng)造力。在日常學習中，學生可以在實際生活中接觸到的事物是十分有限的，如飛機，教師不可能帶領學生去觀摩飛機，這是非常不現實的[1]。但是，教師可以通過類似于飛機的事物，如鳥類等，以此調動學生的想象力和創(chuàng)造力。為了能夠適當的拓寬學生的視野，使其腦海中儲備更多的形象事物，那么教師有必要組織家長開展相應的實踐活動，帶領學生親身的感受大自然的事物，并有效的拉近三方之間的關系，促進學生的成長。

例如：在教學《美麗的昆蟲》這一課的時候，教師就可以提前通知家長，邀請家長一起參與到實踐活動中來：利用課余時間帶領學生去大自然尋找昆蟲，觀察昆蟲。在這個過程中，學生對于昆蟲的形態(tài)會有一個基本的認識。在正式教學時，教師就可以借助多媒體設備幫助學生重新梳理一遍，再結合教學輔助工具適當的改變昆蟲的形態(tài)，讓學生找出它們之間的異同點。在這個過程中，教師還可以配上各種植物來發(fā)散學生的思維，以此激發(fā)學生的靈感，繽紛多彩的昆蟲世界以及植物能夠有效的吸引學生的注意力，成功的引起了學生對自然的興趣。通過實踐活動的開展，不但幫助學生儲備了一定的知識，使學生更好的投入到本節(jié)課的學習中，還有效培養(yǎng)了學生熱愛自然的意識，一舉多得。

二、豐富教學，鼓勵想象

在小學美術學習中，學生不但要具備豐富的想象力，更離不開創(chuàng)新能力。小學美術教師在課堂教學中，應當不斷的尋找適合學生的教學模式，并不斷的實踐應用，使學生積極自主的參與到課堂學習中來，并且鼓勵學生進行大膽的想象，通過繪畫的方式表達自己內心深處的世界[2]。值得注意的是，在這個過程中，教師應當充分的發(fā)揮家長的優(yōu)勢和作用，借助家長的力量開展教學活動，這樣一來，就能夠達到事半功倍的教學效果。

例如：在教學《瓜果飄香》這一課的時候，教師就可以在群里提醒家長，讓各位家長為學生準備好一根香蕉，并讓學生帶入校園，以此保證課堂教學的順利進行。在正式教學時，教師就可以讓學生將家長準備好的香蕉拿出來，并且從不一樣的角度來觀察香蕉，并且根據香蕉的形狀、顏色等聯想相似的物體，在學生興趣最高昂的時候，讓學生畫出自己眼中的香蕉。當學生畫完以后，讓學生嘗嘗香蕉的味道，再引導學生發(fā)散自己的思維，想想還有哪種瓜果是這種味道。不論是形狀、顏色還是味道，學生的腦海中一定浮現出許多種瓜果，這個時候，教師就可以讓學生將自己所聯想到的物體畫下來，這樣一來，就在無形之中拓寬了學生的知識面，并且培養(yǎng)了學生的想象力[3]。小學階段的學生尚處于成長發(fā)展的初始時期，具有強烈的求知欲和好奇心，這樣邊玩邊學的方式，會給學生一種全新的學習體驗，讓學生想學，從而加深對知識點的認識。

三、課外延伸，促進發(fā)展

在美術教學中，較為常見的教學方法就是寫生與真人繪像，能夠有效的鍛煉學生的繪畫能力以及個人觀察力。在小學美術學習中，應當具有一定的內涵以及藝術感，使他人感受到作品的美。然而要想有效的培養(yǎng)學生的審美意識，僅憑課堂教學是遠遠不夠的。小學美術教師還應當讓家長參與進來，使其意識到學生審美意識培養(yǎng)的重要性，并且配合學生，一同完成教師所布置的任務。

例如：在教學《自畫像》這一課的時候，教師在課堂上講解完本節(jié)課的知識后，可以給學生布置一個任務，讓學生畫出自己的爸爸媽媽[4]。首先，教師應當予以學生適當的引導，如在畫畫之前應當對爸爸媽媽進行仔細的觀察，回憶爸爸媽媽是如何表達對自己的關心和愛護的，并充分的發(fā)揮自身的想象力，畫出自己眼中的爸爸媽媽，可以是夸張的，可以是寫實的，避免學生作品出現千篇一律的現象。這樣一來，學生就會將自己的觀察與想象力結合起來，從而交出一張令人滿意的“答卷”。需要注意的是，在此之前，教師有必要告知家長這一任務，從而更好的配合學生完成教師所布置的任務，在這個過程中，家長應當適當的對學生進行鼓勵，如“你畫的真好！”、“我很喜歡”等。最后，教師再組織學生選出最優(yōu)秀的一張作品，予以相應的獎勵。通過這種方式使學生全身心的投入到繪畫中，進而培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。

結束語：

總而言之，想象力和創(chuàng)造力是每一位學生都具備的，然而這是一種內在的能力，需要小學美術教師與家長的共同努力，才能夠充分的激發(fā)學生的潛能。對此，小學美術教師與家長之間應當加強溝通，及時的了解學生的想法，并且積極的開發(fā)身邊可以利用的資源，有效的培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在小學美術教學中，教師應當不斷的創(chuàng)新課堂教學的模式，使學生更加積極的投入其中，全方位的促進學生的成長。

參考文獻：

[1]喻春林. 淺談在美術教育中如何培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力[J]. 新課程（上）， 2015（7）：5-5.

[2]胡昱嬋. 小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略[J]. 課程教育研究， 2016（32）.

[3]劉靜. 初探在小學美術教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法[J]. 美術教育研究， 2016（12）：174-174.

[4]山丹. 論美術教學如何充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力[J]. 卷宗， 2015（7）：182-182.