幼兒園科學領域集體教學活動游戲化組織措施

張明珠

摘要：由于社會的發(fā)展和生活范圍的擴大，幼兒的獨立性得到了增強，對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的愿望。但因為他們能力有限，常常需要成人的幫助。由于知識經(jīng)驗的缺乏，他們還需要依靠具體形象的支持來認識外界事物。由于生理限制，他們還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，并且很難將注意長時間的穩(wěn)定下來。在這段發(fā)展期間，游戲可以成為他們一種學習的方式。游戲是適合幼兒特點的一種獨特活動形式，也是促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。首先游戲具有社會性，其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，不僅僅是社會生活的簡單翻版。并且游戲是兒童主動參與的，伴有愉悅體驗的活動，因此深受兒童喜愛。而怎樣從游戲中讓兒童得到更好地發(fā)展，就是本文要探討的問題，本文將分析在幼兒科學領域下集體教學活動游戲化組織措施的問題。

關鍵詞：幼兒園;集體教學;游戲化;組織策略

一.幼兒園集體教學活動的現(xiàn)狀及不足

（一）幼兒園集體教學活動的現(xiàn)狀及不足

很多幼兒園教學停留在保證兒童安全，而沒有更進一步為兒童的發(fā)展做更多的努力。沒有正確地使用合適的教具，也沒有準備適合幼兒身心發(fā)展特點的課程。在教學的過程中缺乏師生互動，教師在教學過程中缺少了很多的互動環(huán)節(jié)，導致兒童一直處在被動的狀態(tài)。除了保證兒童基本的日常生活外，我們還需要保證兒童在幼兒園中應有的愉悅氣氛和課程游戲的合理性。教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，為兒童的發(fā)展做更好的課堂教學準備。

（二）幼兒園集體教學活動游戲化的好處

在游戲過程中，兒童既可以體驗到開放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應生活和解決問題的能力。兒童在游戲中學習，在學習中成長，通過各種游戲活動，幼兒不斷練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還可以幫助兒童學會表達和控制情緒，讓其學會處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)其良好的個性品質(zhì)同樣有著重要的作用。當然，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的促進作用不是自然實現(xiàn)的，需要教師和家長積極組織和正確引導。游戲不僅是幼兒的主導活動，也是幼兒教育的重要手段。

二.幼兒園集體教學活動游戲化的實施策略

（一）以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

隨著兒童身心的發(fā)展，游戲的水平也在不斷提高，盡管不同年齡的兒童可以玩同一主題的游戲，但不論從其內(nèi)容、組織形式、時間長短以及參加成員的多少等，都能看出明顯的年齡特征。游戲的內(nèi)容反映了幼兒對現(xiàn)實生活的模擬能力和想象能力。由簡單、自由到較復雜、有特定內(nèi)容，由零星的、片段的發(fā)展為較系統(tǒng)、豐富且有一定的創(chuàng)造性。兒童游戲的時間也隨年齡有所變化，一般有幾分鐘或十幾分鐘延長至四五十分鐘甚至更長。游戲的集體性也隨年齡的增長而增強，從獨自一人的游戲發(fā)展為合作的游戲。

例如，在進行一些集體活動時，分小組后應該先讓小組內(nèi)的兒童互相熟悉，把握好休息和游戲時間的比例。在玩游戲熊和石頭人的時候，教師指定一個小朋友扮演熊，其他小朋友當石頭人，熊在前面走，石頭仍在后面跟，所有小朋友一邊走，一邊說熊和石頭人，當說到人字的時候，熊回頭看其他小朋友，看到熊回頭時其他小朋友必須立即停止不動，保持原來的姿勢。對于小朋友來說，這個動作其實很累。所以一定要把握好游戲時間，而且要不停地變換小朋友來扮演熊，不能固定一個小朋友來扮演熊。

（二）綜合性教學，全面發(fā)展

幼兒集體教學活動的形式是多種多樣的，有戶外活動也有戶內(nèi)活動。活動按照幼兒五大領域的教育活動目標去劃分有語言、健康、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域相互融合，相互滲透，所以不應當是完全分離來展開教學活動，而應該是突出其中一種，同時又包含其他四種，這樣才能綜合性教學，促進學生的全面發(fā)展。

例如，教師在教兒童們初步認識圖形時，以圖形為主題的科學領域活動可以加入藝術和語言領域的教學活動。兒童們學習各種圖形之后，可以讓兒童們以這種圖形為素材來創(chuàng)造一些繪畫等等，之后再讓他們用語言表達出來自己創(chuàng)造的藝術品，這個過程就能形成一個整合的游戲。

（三）重視創(chuàng)新，加強實踐

兒童是非常具有創(chuàng)造力的，我們不能去打壓這種創(chuàng)造力，而要引導他們釋放這種創(chuàng)造力，加強他們的動手能力，加強他們的實踐能力。從中還可以讓他們了解勞動在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性鯓拥闹匾饔谩?/p>

例如，創(chuàng)造性游戲是由兒童獨自想出來的，游戲目的就是為了發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性。比如很經(jīng)典的角色游戲，角色游戲中幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活，這反應了他們創(chuàng)造的能力，兒童通過模仿生活周圍的大人和想象他們?nèi)ピ趺醋鰜磉m應以后的生活，是非常有益處的游戲。

三.總結(jié)

結(jié)合一定教育目的而編制的游戲，可以有計劃地增長兒童的知識，發(fā)展兒童的言語能力，提高兒童的觀察、記憶、注意和獨立思考的能力，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性品質(zhì)。從長遠來看，教學游戲是兒童對于未來生活所作的準備和適應現(xiàn)實的一種手段。集體游戲還可以提高兒童的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)勇敢、堅毅、合作、關心集體等個性品質(zhì)。兒童在游戲的內(nèi)容、形式和時間上的變化都反映了其認知發(fā)展趨勢的連續(xù)性與階段性，以及量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，因此在幼兒教育中家長和教師要了解兒童游戲的發(fā)生發(fā)展過程以及不同年齡兒童游戲的特點，以便給兒童的游戲提供適宜的幫助和指導。

參考文獻：

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