小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

王鵬

摘要：“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。”隨著新課改的深入推進(jìn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育逐漸成為教學(xué)工作的重心。其目的是通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育使之建立能伴隨一生并與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的品格和能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要平臺，在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求，成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向。“語文素養(yǎng)”是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。在小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動過程中致力于使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注知識、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成，更要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構(gòu)建的高度。本人結(jié)合小學(xué)語文教育教學(xué)的實(shí)踐，探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會：

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌滿堂灌，通過激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，可以通過直觀演示、或創(chuàng)設(shè)情境、或巧設(shè)懸念、或運(yùn)用游戲、多媒體……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氛圍。

在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來有關(guān)的影像，通過多媒體與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，讓人真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我不失時機(jī)地向他們發(fā)問：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，輕松地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、重視課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

語文《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往有一些學(xué)生只停留在讀的表面，思維甚少，沒有入心，沒有深入到閱讀文本中去，讀完以后不知所云，更不說情感的共鳴和心靈的撼動。調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。譬如在教學(xué)陸游的古詩《示兒》后進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生探究“陸游詩”這一課題。教師通過富有深情的語言介紹這位偉大的人物，介紹他突出的文學(xué)成就，從“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”、“ 一表真名世，千載誰堪伯仲間”、“ 僵臥荒村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”等詩句入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句中所體現(xiàn)的愛國情感，喚起學(xué)生探究“陸游愛國詩”的欲望;引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集，整理有關(guān)的信息資料，并通過閱讀、下載所需的圖片和文字資料，并讓學(xué)生互相在網(wǎng)上發(fā)表見解，通過互相討論、交流、評議所完成的研究成果，真正地走近陸游的心靈世界，感悟其高尚的愛國情操。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

僅課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，還要拓展到課堂之外，通過誦經(jīng)典詩詞，讀名家名著，提升閱讀水平。為了拓寬孩子們閱讀的視野，我要求學(xué)生每周課余自由背誦一首詩歌，每學(xué)期組織一次古典詩詞大賽。幾年下來，孩子們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中，孩子們形成了良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

三、注重學(xué)生累積和讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力

“腹有詩書氣自華”。一個人的語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)，學(xué)生具有的核心素養(yǎng)才越高。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，有效的積累就成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對閱讀文本中的一些好詞好句進(jìn)行積累，對文本中所表達(dá)的情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行積累，進(jìn)而在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如：在教學(xué)《桂林山水》時，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我組織學(xué)生對文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行積累和分析，如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。教師組織學(xué)生對這一句話進(jìn)行解讀，并在閱讀中進(jìn)行積累，指導(dǎo)學(xué)生分析該句子中運(yùn)用的修辭手法，同時要求學(xué)生進(jìn)行仿寫或者是有意識地將其應(yīng)用到自己的寫作之中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文積累能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

寫作也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，讀寫結(jié)合是提升語文讀寫水平的有效途徑。閱讀教材中的許多文章是學(xué)生習(xí)作的極佳“樣本”，教師可以把這樣的文章當(dāng)作“讀寫結(jié)合”的范例來教學(xué)。可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫，或以話題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中圍繞話題搜集信息，進(jìn)行整理分析、提煉、歸納，從而形成自己的認(rèn)識、思考與判斷，在與他人交流、分享中，發(fā)展思維，提升認(rèn)識進(jìn)而將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。