高職院校導師制實施的思考

方玉峰　于湘

摘要：職業教育在我國的教育體系中占據著十分重要的地位，肩負著培養高素質、高技術水平的專業技術型人才重擔，在高職院校中實施導師制是進一步完善職業教育的有效方式，對我國教育事業的發展起到至關重要的作用。為此，本文探討了導師制在高職院校實施的重要性和問題，并提出了幾點有效的實踐策略，希望促進職業教育的可持續發展。

關鍵詞：高職院校;導師制;重要性;實踐策略

引言：近年來，在我國職業教育快速發展的推動下，如何培養學生養成健康心態、提高學生專業技能和科研能力，成為了職業教育的重點，對高職院校教師的業務能力和創新能力提出了更高的要求。導師制的全面實施與落實，可以徹底發揮出導師在職業教育中的引導作用，為學生指明正確的發展方向，提高學生對專業知識和技能的認知和學習興趣，增加學習動力，進而促進學生職業素養的綜合發展。

一、高職院校實施導師制的重要性

“導師制”在高職院校中的有效實施可以幫助學生養成良好的學習習慣、樹立健康的思想觀念、掌握先進的專業知識和技能，進而促進學生全面發展[1]。高職院校的畢業生在就業方面具有較大的限制，并且大多數的學生上高職院校都是無奈的選擇，容易產生自暴自棄的心理，從而導致學習積極性下降，不利于學生今后的就業發展。實施導師制以后，專業導師可以給予學生生活、思想、學業以及社會經驗等多方面的輔導，有效拉近了師生之間的距離，對學生的專業知識學習和職業技能培養具有重要意義。

二、高職院校實施導師制面臨的問題

導師制實施的目的是細化與學生的交流，引導和教育學生養成良好的學習習慣，培養學生科研、創新以及交際的能力等，旨在促進學生全面發展。但是，在傳統教育理念的影響下，導師在開展教育活動的時候依然選用“灌輸式”的方式，使得教育過程“重理論，輕實踐”、“重教育，輕引導”，不利于學生全面發展。同時，在高職院校招生規模不斷擴大的前提下，高職院校師生比例出現嚴重失衡問題，導師資源相對匱乏。同時存在導師管理和評價體系待完善等情況，使得導師的職責和義務模糊，無法充分發揮出導師制的教育作用。

三、高職院校實施導師制的實踐策略

（一）組建導師制領導小組，完善導師制工作流程

在高職院校有效推行和實施導師制，需要得到校領導和全體教師的高度重視，結合實踐經驗和現狀，建立健全的導師制實施制度，組建導師制領導小組，完善導師制工作流程，進而提高教師與學生對導師制的認同。在實施導師制的同時，導師領導小組需要定期開展經驗討論會，分析并研究導師制在具體實踐工作中發生的問題，秉承著以人為本的教育原則，將培養學生成為有理想、有文化、有素養的優秀人才為教學任務和根本目標，緊密聯系專業教育與生產實際，從學生的特點和專業發展趨勢角度出發，采取積極、有效的措施解決眼下的問題，進而最大限度地發揮出導師的育人作用，促進高職學生的全面發展。

（二）強化導師自身建設，提高導師教育水平

高職院校導師制的有效推行，需要導師具備良好的職業精神和道德品質，同時需要擁有較高的專業理論知識和實踐教學能力。為此，高職院校在全面推行導師制的同時，要不斷強化導師自身建設，提高導師教育整體水平，為學生提供優質的教育服務[2]。第一，導師要擁有高尚的人格，依靠人格魅力吸引學生，加強師生之間的有效交流。第二，要培養導師專業教學創造力，通過創新新研究項目，組織學生積極參與到各種類型的生產實際和創新創業活動中，培養學生自主思考能力和創新創業能力。第三，高職院校導師要著重提高自身服務和管理意識，充分了解學生學習實際、生活實際以及思想變化等，與學生做朋友，融入到學生的生活與學習中去，站在學生的角度思考問題，切實幫助學生解決問題，推動學生全面發展。

（三）明確導師工作任務，提高導師工作執行力

高職院校導師制實施過程中，要充分凸顯出導師的教育作用和引導作用，明確導師工作任務，提高導師工作執行力，進而更好的為學生服務，引導學生朝著正確的方向發展與進步，帶動學生共同進步，形成良好的教育氛圍，營造良好的教育環境。首先，導師要抓好專業教育工作，要看到學生學習基礎方面上的差異，合理的調整教學內容和難度，為學生指明學習目標，提高其對專業學習的興趣，增強學習動力，實現被動學到主動學的有效轉變[3]。其次，要抓好學生思想教育和引導工作，通過與學生交流、談心等方式，走入學生的內心世界，充分了解學生的個性和特點，以此幫助學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，要抓好學生職業導向和就業指導工作，幫助學生養成健康的職業素養和道德，引導學生合理規劃職業發展和人生目標，有條不紊的開展各項學習活動。

（四）健全導師管理機制，規范導師選聘與評價工作

高職院校導師制的有效實施需要有健全的管理評價機制作為依托，有效開展導師選聘與評價工作，提高導師管理規范性以及科學性。因此，高職院校需要根據導師制的實施情況以及導師隊伍的綜合能力情況，制定符合本校特色的導師制發展與實施的管理機制，公平、公正、公開的開展導師選聘工作，教師組員報名參加，由校方進行初選，選定教師名單后需要征求學生與家長的意見，采取師生雙向選擇的方式確定導師最終人選，并頒發聘書。同時，導師在工作中受到學生和校方的雙重監督，采用自評、他評和師生互評相結合的方式，對導師的日常工作進行客觀的評價，督促導師不斷提升自身綜合素質，提高教育水平。評價結果要與導師的績效考核掛鉤，制定完善的獎懲機制，以此激發導師工作積極性，全面提高導師隊伍的整體水平。

四、結論

總體上看，新時期社會對人才的需求量不斷加大，對職業教育的成效提出了更高的要求，這就要求高職院校與時俱進，及時轉變教育觀念，創新教育方式，以此滿足時代的要求。導師制度是高職院校素質教育改革的有效手段之一，不僅能及時發現教育環節中的問題并解決問題，而且可以促進教師教育水平和學生全面發展的雙提升，進而推進高職院校全面育人水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]紀樹全.導師制培養高職院校專業帶頭人的實踐與啟示[J].成才之路，2018（11）：2-3.

[2]曾曉彤.高職院校實施專業導師制的研究分析[J].現代職業教育，2019（15）：8-9.

[3]陳寶江.高職院校導師制研究[J].現代職業教育，2018（22）.

基金項目：本文系浙江機電職業技術學院教育改革項目（課程思政在傳感器與檢測技術專業課中的拓展探索編號：A-0152-19-634）。