培養學生思維能力激活小學語文課堂

曾石銀

摘要：語文學科不同于其他學科的一大重要特點就是它的綜合性，小學語文學科是學生學好其他內容的主要基礎，其教學內容都是結合學生的興趣特點進行仔細挑選的。現階段的小學教育不僅是讓學生對知識有一定的理解和掌握能力，還需要讓學生養成愛動腦的好習慣，在語文課堂上重視培養學生的發散思維。在教育學生時為學生創設相應的問題情景，讓學生自己思考問題，解決問題，學生在語文課堂上活躍思維、動腦思考也會促進教學的順利開展。

關鍵詞：思維能力;小學語文;教學策略

新課程改革的背景下，對于學生的思維能力和獨立學習能力的培養提出了更高的要求，而且現在教學模式的大變革也給學生課堂培養創新思維提供了充足的條件，除此之外，在課堂教學中培養學生的自學能力也給老師和學生提出了新的要求。在以前的教學活動中，老師大都讓學生自己閱讀一遍課文之后就開始講解書中的理論知識，有的老師直接將知識灌輸給學生，沒有考慮學生的接受程度，導致很多學生不能跟上老師的思路，經常出現走神的現象。現階段的小學生好奇心比較強，對新穎的事物比較感興趣，老師正好可以結合這個特點，為學生設計符合學生特點和要求的教學環節，讓學生可以在愉快的課堂中學習知識，提高學生的動腦能力和思維能力。

一、創新教學觀念，增加師生互動

小學生的課本內容比較豐富，內含有很多的圖片，但是很多老師在教育學生的時候常常忽略到這一點，甚至把學生對這些圖片的理解看作是“學習不認真”的一面。小學生對事物充滿了好奇心，語文課本上有很多個單元，老師授課時經常是按部就班，根據制定的教學目標和任務為學生講課，課堂教學的單一讓學生對語文學習的興趣逐漸下降。而且無論是課堂上還是課下，老師對自己的學生并不了解，對他們的學習情況也沒有時刻關注，經常在學生成績下降時對學生進行批評教育，這種教學方式會導致學生對語文學習失去信心，而且還會拉長老師和學生的距離。對于小學生來講，興趣是他們學習的主要動力，為了讓語文課堂充滿活力，老師應該改變自己以往的教學觀念，與學生多交流互動，將課堂的主體歸還給學生，做好引導的作用，讓學生自己思考問題。

例如：在講解《小麻雀》這一節內容時，這篇課文是一則童話，學生們對于這種類型的文章都比較感興趣，在授課前我先讓學生自己默讀這篇文章，將自己不認識的生字詞畫出來。然后我結合多媒體播放了一段“小麻雀”的視頻片段，學生在看視頻的過程中表現出了很高的學習興趣，看完視頻之后我通過提問的方式，讓學生思考課文主要講了一件什么故事？學生們在讀完課文之后，通過小組討論的方式，積極的思考這個問題并給出了正確的答案。之后我結合學生所說的將這篇文章小麻雀的成長階段單獨進行講解，讓學生在學習課文中體會出“小麻雀與媽媽學習飛翔”時的主要思想感情，學生們在讀完課文之后都感受到了麻雀媽媽對于自己孩子的熱愛之情，以及小麻雀的主要缺點和優點，并引導學生學習小麻雀勇敢的品質。

結合上述案例，學生通過學習自己感興趣的文章，加上多媒體教學讓課堂變得更加生動有趣，提高了學生的學習熱情，學生通過自己思考問題也可以鍛煉學生的動腦能力，促進學生的全面發展。

二、創設教學情境，活躍思維能力

小學語文課本都是分為一個個的單元，老師按照這些單元為學生進行講解，而且每個單元都有一個主題，老師可以根據這些主題，并且結合學生的興趣特點給學生設計多種多樣的教學情境，讓學生在情景中學習和思考。除此之外老師還可以采取小組比賽以及情景表演的形式，在表演時老師也要引導學生將文中的人物進行仔細分析和觀察，可以發揮自己的想象力，結合課本內容進行分析和創新。課堂教學不是唯一的教育手法，而且現在很多的學校都增設了多媒體教具，信息技術教育和課堂教學結合已經是現在的一個主要趨勢，而且語文學科比較綜合，在教學時引入信息技術可以讓學生更加直觀的學會課本上的內容，老師也可以更加簡單的引導學生思考和理解。

例如：在講解《西風胡楊》這篇課文時，在授課之前我結合多媒體播放了一段此篇文章的朗誦音頻，并在大屏幕上展示了幾張胡楊的圖片，為學生創設一個自然情景，讓學生在聽音頻以及觀察圖片中體會到胡楊的主要特點。之后我帶領學生有感情的朗讀了課文，讓學生通過讀課文將描寫胡楊的句子畫出來，并給學生簡單的講解了描寫的主要手法。學生讀完課文后我引導學生思考每個段落講解的胡楊特點，學生經過自己思考回答的都很正確，將胡楊的美、堅忍、無私、悲壯的特點都進行了總結。最后我讓學生在仔細閱讀課文，體會作者表達的主要情感，學生在閱讀課文后都明白了作者對于胡楊的贊美和熱愛之情。

學生在大自然的情境中進行語文課文的學習，結合多媒體教學的直觀性特點可以讓學生真正融入語文課堂，跟上老師的思路進行思考，培養自己的思維能力，而且這篇文章是一篇詩歌，學生在體會文中作者情感的同時也是學習詩歌鑒賞的過程。

三、結合生活教學，提高思維能力

小學階段的學生不僅是在課堂上學習，而且可以在生活中學會很多課堂上學不到的知識，尤其是小學語文教學，內含有很多的道理，老師在課堂上的理論知識講解可能學生并不能深刻的感受到文中所表達的情感。因此，老師可以將課堂教學與學生的日常生活進行結合，通過生活中的一些案例讓學生進行思考和分析。老師需要引導學生善于觀察生活，例如在講解很多自然景觀、動物等的課文時，可以讓學生觀察身邊的自然景色，分享自己與小動物之間的有趣記憶，讓學生學會在觀察中思考問題，老師對自己提出的問題給予正確的引導，讓學生理解起來更加清楚明白。

總之，小學語文課堂應該讓學生在充滿樂趣的氛圍下開展學習，老師應該改變自己的教學模式，讓學生從小就鍛煉自己的思維能力和培養自主學習的興趣，對于小學生增強語文學習的熱情具有非常重要的作用。

參考文獻：

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