小學班主任工作之我見

朱粉英

班級是進行系統教育，教學活動的基本單位。它一般由共同的學習任務，由一定數量的年齡和文化相近的學生組成。它是學生學習、活動的主要場所，承擔著全面實施新課標，促進學生德、智、體、美、勞全面發展的任務，而且還是一個多向人際交往的人群復合體，為學生提供了做人的場所，為學生個性的展現和才能的發展提供了舞臺，也為學校建立良好的人際關系創造了條件。

一個班幾十名學生，雖然年齡基本相同，身心發展水平也比較接近，但是由于來自不同的成長環境，性格各異，要把他們組織起來，形成一個良好的班集體，并使他們在這個集體中愉快地學習和生活，就要求班主任能夠結合班級情況和學生的實際進行全面的有針對性的教育指導，搞好班級管理工作。因此，我認為：“培養學生良好的習慣”是搞好班級管理的前提條件;“培養班干部，教會學生自主管理”是搞好班級管理的核心工作;“做好德育工作，培養良好品質”是搞好班級管理的保證。

一、培養學生養成良好的習慣

古人說：“少成若天性，習慣如自然?！弊寣W生從小養成良好的習慣是班級管理工作的首要任務。所以，小學班主任要在學生初入學就有目的、有計劃地培養學生，使其養成良好的習慣。

（一）行為習慣

孩子幼小的心靈，好比一張白紙，不同的教育可以畫出不同的圖畫，塑造出孩子不同的品性。因而，行為習慣的訓練要從小抓，盡早抓。我認為在一年級新生入學教育時，就讓學生知道，應養成哪些好習慣，比如講衛生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。要養成習慣不是一朝一夕的事，必須從一件件小事做起。就拿校園衛生來說，學校買了垃圾桶放在教室里，讓學生把紙屑等垃圾都丟在垃圾桶里，每天放學由小組長檢查，課桌里若有東西，根據情況讓其收拾干凈或說服教育。教室里要隨時保持整潔，教育學生見到地上有紙，自覺地撿入垃圾桶，這樣，一年級的學生就能在第二學期就形成良好習慣。

就日常行為方面，從學生入學第一天，就教他們要尊老愛幼，團結同學。從學會用“您好、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌語言做起。循序漸進地引導學生，使他們逐步形成良好的行為習慣。在此期間，我認為，一方面要樹立典型，對于班里的好人好事及時表揚，實施適當的獎勵機制，比如做一件好事獎一顆紅五星，一周表現好的同學也獎一顆紅五星，學期末評出三星、四星、五星級少先隊員，并發給獎狀及物資鼓勵。另一方面，教師要用自己的言行作榜樣，感化學生，因為教育的過程是一個潛移默化的過程，教師的言行直接影響著學生。我曾有這樣一次經歷，那是我剛參加工作不久，一天下午，我去上課，一個學生還在拿著冰棒吃，我順手就給他的冰棒搶過來，狠狠地扔在地上。一邊還說：“你這是什么行為？上課還吃東西。”這個學生反道：“老師，你……你怎么把東西亂扔在地上……”我馬上意識到自己的失誤，連忙向這位同學道歉，把冰棒撿入垃圾桶，然后才才指出他的錯誤，最后這位同學向我認錯了。由此可見，我們教師必須“美其德，慎其行”才有說服力、感染力。俗話說：“親其師而信其道”。只有學生喜歡老師，熱愛老師，才會接受老師所施加的教育思想，一石激起千層浪，通過樹立典型，榜樣示范，有效地培養了學生良好的行為習慣，為實施學生的自主管理奠定了基礎。

（二）培養良好的學習習慣

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！彼诮o《中學生》雜志寫的復刊詞中有這樣一段話：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！绷己玫膶W習習慣是學生學習的積極性和主動性的表現，有利于促進學生學習效率和質量的提高，良好的習慣是長期有目的，有意識培養教育的結果。有了良好的學習習慣，良好的班風就自然形成。因此，班主任在班級管理中要有目的、有意識地培養學生的學習習慣。我感覺到從一年級開始，就應該注重培養學生的學習習慣，不論是課堂作業還是家庭作業，要求學生獨立完成，自己檢查，不要依賴老師或家長檢查。班主任可以在每周的班會上，對獨立完成作業好的學生給予表揚，評給一顆紅五星，經過一至兩個學期的訓練，學生就能養成了自覺地、獨立地完成作業的習慣。

二、培養班干部，教會學生自主管理

（一）班干部的選拔

在班干部的選拔中，既要突出能力，又不要傷及學生的自尊心，還要激發學生的競爭意識。

我們所處的時代，是一個競爭異常激烈的時代，班主任在干部的選拔中也要來一點競爭。我我認為，班委應該實行競爭上崗，先定出班干部的崗位，然后學生想選哪個崗位，就要演講自己為什么選這個崗位，當選后要怎么做。學生會根據自己的特長和愛好上臺演講。不實行點名演講，而是告訴學生，要把握機會，等到崗位滿了就會錯失良機，同學們紛紛爭著上臺。演講下來的結果比舉手表決選舉的效果要好。因為這樣不僅激發了同學們的興趣，而且使他們的能力得以展示。找準了自己的位置，過后，有一位家長跟我說，他的孩子回去跟他一邊講，一邊手舞足蹈地比劃，只是最后惋惜地說：“唉！班長這個崗位中只有一個人演講，沒有人跟他競爭，我一定要努力，下次跟他競爭?！?/p>

（二）培養班干部，實現自主管理

1、扶放結合

低年級學生還沒有自制能力，班主任在班級管理中要指導他們如何做，教給他們方法。培養他們的工作能力，當他們在工作中受到挫折時要及時給予幫助、鼓勵。提高他們的工作能力，使他們增強自信心，做好工作，樹立威信。比如，有一天，生活委員忘記了安排打掃清潔衛生，致使當天班級衛生受到學校批評，第二天被同學們責怪，她就哭著來找我，說她不當班委了。我微笑著、溫和地對她說：“同學們責怪你是有道理的，你是班干部，要熱愛班集體，要嚴格要求自己，要有責任心，才能得到大家的信任，有了錯要勇于承認。只要今后用心去做，我相信你一定會做得很好的?！彼犃宋业脑?，不再覺得委屈了，表示她一定要當好生活委員，后來她表現真的很出色。這個案例說明班主任要不斷指導學生干部提高獨立處理各種問題的能力，教給他們方法，充分信任他們。才能培養出高素質的班干部，使他們成為班級管理的核心力量。

2、實現自主管理

到了三、四年級，學生就初步具備了自制能力，班主任要尊重學生，相信學生有實現自我管理的內在動力，尊重學生就是尊重學生的獨立人格。相信學生的內在積極性格，都有成就動機，上進愿望，都有自尊心。自尊心在被尊重中得到了滿足，有了自尊，學生才能放開自我，才能實現自愛、自強和自信，自我管理就有了內在動力。在引導他們的同時，班主任還要成為他們的朋友，相信他們能夠實現自我管理。引導全班每一位同學發揚主人翁精神，個個都成為班級管理工作的積極參與者，一個班級才能成為良好的班集體。

三、做好德育工作，培養良好品質

（一）在學科教學中滲透德育教育

班主任在學科教學中要有意識地滲透德育教育，新課改背景下的語文教材更注重德育教育。寫景狀物的課文，要滲透愛祖國、愛家鄉的教育，如《美麗的草原》一課。寫人寫事的課文，就可以滲透人文思想教育。如《落花生》一課，通過課文教學，讓學生懂得做人，要做什么樣的人，還有許許多多的課文，各有其育人目的，只要做個有心人，就能達到育人的目的。此外，班主任還可以還經常與各科老師聯系、交流，讓各科教學管理都滲透德育教育，實現各科教育的整合，促進班級管理工作。

（二）在活動中滲透德育教育

俄·托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。處于小學階段的學生最強烈的欲望就是參與愉快的活動，班主任應創設有意義的活動。因為有意義的班集體的活動，能使學生自然地進入積極進取的狀態，獲得豐富的情感體驗，培養學生的情感意志，在不知不覺中受到思想道德的熏陶和教育，有利于學生道德行為習慣的養成。新課標要求教學的過程是師生，生生互動過程，在互動中就包含了多元化的活動方式。如小組討論是一種活動，動作演練，也是一種活動。班主任在學科教學中要有意創設活動情境，一方面是搞好學科教學的需要，另一方面激發了學生的興趣，有利益班級管理工作的開展。

綜上所述，班主任要搞好班級管理工作，必須創建一個良好的班集體，反之，形成一個良好的班集體又是實現班級管理工作的保證。正如蘇聯教育家馬卡連柯所說的：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確地組織起來的集體所做到的一切。”