新課改下語文教學如何實現(xiàn)“立德樹人”

洪艷萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教師在課堂教學中不僅要對學生進行理論知識的教授，還要對學生進行思想品德，創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育要求學生做德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此關于學生的德育教育，要始終貫穿在高中語文的教學任務當中。在新課改下語文教學如何實現(xiàn)“立德樹人”就成了高中語文教師需要不斷研究探索的新課題。

關鍵詞：高中語文;立德樹人;教學措施

“立德樹人”是新課改對高中教學提出的新要求，是現(xiàn)代教育教學改革的目的和方向。在高中語文的教學中，教師可以結合多媒體教學手段，將對高中生的德育教育滲透到教學任務當中，在潛移默化中提高高中生的思想品德素質，從而達到“立德樹人”的教學目的。

一、高中語文教學“立德樹人”的教學現(xiàn)狀分析

首先，因為受到應試教育的影響，很多學生的學習是以提高成績?yōu)橹鳎瑢W習的最終目標是為了高考時能取得一個好成績，進入自己理想的大學，學習的功利性太強，導致他們在道德認知上，對父母的孝順上，對他人的誠信上以及對社會的感恩上等方面存在很大的問題。其次，在傳統(tǒng)的教學思想影響下，教師在教學過程中更加注重理論知識的傳授，過于重視學生的學習成績，從而忽略了學生在德育教育上的培養(yǎng)，導致部分學生之間相處缺乏仁愛之心，融入社會生活又缺乏愛國主義情感。再次，因為家長老師的忽視，很多學生受到了社會上不良風氣的影響，造成他們的思想觀念發(fā)生改變[1]。無法正確判斷是非的高中生，開始沾染社會上的不良習慣，慢慢變得對學習失去興趣，思想品德素質也隨之下降。因此教師在教學中一定要發(fā)揮自己的育人作用，幫助學生樹立正確的三觀，和學生進行有效的交流互動，做好學生的德育工作。

二、高中語文教學“立德樹人”的教學措施

（一）在課內(nèi)閱讀過程中對學生進行“立德樹人”教育

在語文文章的教學中，我們可以用多媒體播放一些相關的圖片或者視頻資料，來提升學生的主觀感受，讓學生結合圖片或者視頻對語文文章進行閱讀感悟，體會人間的真情真意和人性的美好善良;通過對語文詩詞歌賦的賞析，體會人生的真諦，以及生活中蘊含的哲理;在語文的海洋中，看盡社會百態(tài)人間冷暖;在作者的筆下，領略自然的無限風光，神奇秀美……教師在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的同時，要將“立德樹人”教育滲透其中，讓學生在學習理解課本知識的同時，心靈獲得成長，思想品德得到提升，教師在語文教學中還要注重對學生價值取向的引導[2]。

例如我們在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，可以通過多媒體播放長沙秋景，讓學生結合視頻了解這首詞是通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

（二）通過情境教學對學生進行“立德樹人”教育

在語文教學活動中，為了讓學生更好的融入課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，教師會設置一些情境進行教學。教師在教學情境的設置上一定要貼合學生的生活實際，讓學生能從教學情境中產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的感受文章中所揭示的人物感情，體會文章中人物高尚的人格，以及優(yōu)秀的道德品質，讓學生充分體會到文章中人物的人格的魅力，從而激發(fā)學生向文章中的人物學習的動力，做一個道德高尚的人。

例如我們在學習《廉頗藺相如列傳》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容先設置一個教學情境，問問學生如果是他遇到了文章中主人公所遇到的問題，他會如何處理？然后在帶著他的處理方法去學習文章，看看文章中的主人公他們是如何處理的。通過對文章的閱讀加上多媒體視頻資料的觀看，讓學生了解廉頗和藺相如之間的故事：認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。情境教學的設置，加深了學生對文章主人公精神品質的認識，也讓學生能夠更好地學習文章中的人物精神。

（三）利用課外活動對學生進行“立德樹人”教育

教師可以利用豐富的語文課外活動去開闊學生的視野，讓學生在課外活動中通過自己親身實踐而學到真正的本領，通過自己的親身體會而明白做人的道理，在開展語文課外活動之前，教師首先要明確此次課外活動開展的目的，圍繞活動目的，做好相應的活動計劃，在課外活動過程中，要嚴格按照計劃去進行，以達到對學生進行知識傳授和思想品德教育的目的[3]。

例如教師可以開展一些故事會，朗誦會，書法比賽等活動。就拿故事會來說，教師首先要和學生明確此次故事會的主題，每一個故事會確立一個主題即可，這樣更能突出活動的主題和重點，更能對學生進行具有針對性的知識和品德教育。讓學生圍繞主題去選取故事材料，可以是書中的文章故事，也可以是身邊的真人真事，在學生們的故事分享當中，讓學生學到知識的同時，還能得到思想上的熏陶。

（四）在寫作教學中對學生進行“立德樹人”教育

通過寫作，學生可以把自己的思想轉變成文字，傳達給老師和其他人，這是學生表達內(nèi)心真實感受的一個十分重要同時也是十分有效的途徑。因此在寫作課中，教師也可以滲透德育教育，來實現(xiàn)“立德樹人”的教學目標[4]。

例如我們可以讓學生寫一篇以“中國夢”為主體的作文，讓學生結合新時代中國的“中國夢”，中國在追夢圓夢的過程中所做的努力，來談談自己的“中國夢”是什么？讓學生通過對國家的“中國夢”以及自己的“中國夢”的描寫明白自己身上肩負的使命與挑戰(zhàn)，同時對自己的未來提出展望和思考。

三、結束語

高中語文教學中的“立德樹人”，就是在普通教學過程中對學生滲透德育教育，堅持以學生為主體，通過對學生進行正面的引導，來感化學生的思想，改變學生的行為，促進學生的發(fā)展。高中語文教師要堅持把德育教育融入落實到高中語文教學的各個環(huán)節(jié)中，以課堂教學為載體，充分利用課內(nèi)閱讀、情境教學、課外活動、寫作教學等教學手段，對學生實施德育教育，爭取把每一位學生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的素質人才。

參考文獻：

[1]王炳宏.高中語文教學中立德樹人的研究[J].新課程（教師版），2018，（12）：225-225.

[2]唐曉玲.論高中語文教學中如何實現(xiàn)"立德樹人"[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（10）：184-184.

[3]王鋒.高中語文教學中如何實施立德樹人[J].新課程（教師版），2019，（1）：226-226.

[4]魏文婷.如何在高中語文教學中滲透人文教育[J].西部素質教育，2018，4（13）：76-76.